主編石鷗,男,1956年生于湖南新寧,首都師范大學(xué)特聘教授,課程與教學(xué)論專業(yè)博士及教育學(xué)博士后導(dǎo)師、國家級教學(xué)名師、國家級精品課程主持人、教育部基礎(chǔ)教育課程改革開發(fā)研究學(xué)科方向帶頭人、全國教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)副理事長、全國教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)副主任委員、“教育部基礎(chǔ)教育課程研究湖南師范大學(xué)中心”主任、湖南省教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長、湖南省首批121人才工程第一層次人才、湖南省優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)專家、湖南省教學(xué)名師、湖南師范大學(xué)科研標(biāo)兵、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家,主持并完成課題20多項(xiàng),先后獲得國家級和省級獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng),目前已出版學(xué)術(shù)專著11本,主編教材20多本(包括國家課程標(biāo)準(zhǔn)教科書8本),其中2本列為教育部全國優(yōu)秀教師教育教材,在省級及以上刊物發(fā)表論文100多篇。
概 述/1
第一章 新中國成立17年數(shù)學(xué)教科書的“統(tǒng)一”與“探索”(1949—1966)/7
第一節(jié) 數(shù)學(xué)教科書從“分散”走向“集中”(1949—1951)/8
一、新中國成立初期影響較大的數(shù)學(xué)教科書/ 8
二、新中國最早的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布/1 6
三、數(shù)學(xué)教科書的初步統(tǒng)一/1 7
四、其他數(shù)學(xué)教科書/2 8
第二節(jié) “以俄為師”時(shí)期的數(shù)學(xué)教科書( 1952—1957) /30
一、教學(xué)計(jì)劃與學(xué)制的變化/3 0
二、《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(草案)》的頒布/3 1
三、依大綱出版的數(shù)學(xué)教科書/3 6
四、五年一貫制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的實(shí)驗(yàn)/4 4
五、《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的修訂及其修訂版教科書/4 5
第三節(jié) 各地自主探索時(shí)期的數(shù)學(xué)教科書( 1958—1960) /52
一、教育部下放中小學(xué)教科書編寫權(quán)力/5 3
二、探討中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書改革問題/5 5
三、中小學(xué)數(shù)學(xué)暫用本的出版/5 7
四、數(shù)學(xué)教材編寫體系問題的爭論及改革方案/6 3
五、各種數(shù)學(xué)試驗(yàn)教科書/6 6
第四節(jié) 整頓與提高時(shí)期的數(shù)學(xué)教科書( 1961—1966) /76
一、《十年制學(xué)校數(shù)學(xué)教材的編寫方案(草稿)》出臺(tái)/7 6
二、十年制中小學(xué)數(shù)學(xué)試用課本/7 9
三、《全日制中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(草案)》頒布/8 4
四、新編十二年制中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書/8 7
五、耕讀小學(xué)《算術(shù)》課本/9 2
第二章 “文革”十年數(shù)學(xué)教科書的迷狂與波折(1966—1976)/97
第一節(jié) “復(fù)課鬧革命”與數(shù)學(xué)教科書的泛政治化 (1966—1971)/98
一、數(shù)學(xué)教科書的短暫停滯/9 8
二、天津延安中學(xué)教學(xué)改革方案與吉林梨樹縣方案/9 9
三、上海市中小學(xué)暫用和試用數(shù)學(xué)課本/10 1
四、其他各地自編數(shù)學(xué)教科書/10 6
第二節(jié) 數(shù)學(xué)教科書的波折反復(fù) (1972—1976)/139
一、教育的整頓和反右傾回潮/13 9
二、數(shù)學(xué)教科書的波折反復(fù)/143
第三章 改革開放30年數(shù)學(xué)教科書的發(fā)展(1976—2011)/159
第一節(jié) 數(shù)學(xué)教科書的恢復(fù)與探索 (1976—1986)/160
一、數(shù)學(xué)教科書的短暫過渡/16 1
二、《全日制十年制中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試行草案)》頒布/16 3
三、全日制十年制數(shù)學(xué)教科書/16 5
四、分層編制的數(shù)學(xué)教科書/17 4
第二節(jié) 數(shù)學(xué)教科書的多樣發(fā)展(1987—2000)/190
一、《全日制中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》及其數(shù)學(xué)教科書/19 1
二、九年義務(wù)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱“初審稿”和“試用稿”頒布/19 3
三、義務(wù)教育“八套半”數(shù)學(xué)教科書/19 6
四、高中數(shù)學(xué)教科書的改革/21 8
第三節(jié) 數(shù)學(xué)教科書的繁榮興盛 (2001—2009)/225
一、中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)的頒布/22 5
二、中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教科書概覽/22 9
三、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書/23 1
四、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書/246
五、修訂版教學(xué)大綱數(shù)學(xué)教科書/25 5
第四章 改革開放以來的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(1978—2011)/261
第一節(jié) 區(qū)域教學(xué)改革中的數(shù)學(xué)教科書/262
一、四省市聯(lián)合編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書/26 2
二、上海市整體教學(xué)改革中的數(shù)學(xué)教科書/26 4
三、北京市教學(xué)改革中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書/26 6
四、云南農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書/26 7
第二節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革中的實(shí)驗(yàn)教科書/268
一、《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》課本/26 9
二、《中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教材》/271
三、“三算結(jié)合”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書/272
四、《中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》/276
第三節(jié) 其他數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書/277
一、中央教育科學(xué)研究所編寫的小學(xué)《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)課本/277
二、北京景山學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書/279
三、課程教材研究所編寫的小學(xué)實(shí)驗(yàn)課本《數(shù)學(xué)》/282
四、華中師范大學(xué)編寫的六年制小學(xué)試用教材《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》/282
五、新世紀(jì)小學(xué)教科書《數(shù)學(xué)》/283
六、人民教育出版社出版的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書/
教科書的力量
教科書是重要的啟蒙文本!敖炭茣币辉~,是19世紀(jì)70年代末由基督教傳教士首先使用的。一般認(rèn)為,教科書是根據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編訂的、系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分、課程實(shí)施的最主要載體,在學(xué)生個(gè)體成長中扮演了主導(dǎo)啟蒙的角色。教育可以通過多種方式塑造人,但教科書毫無疑問是主要的塑造力量,這種力量的影響不是突發(fā)的過程,而是在教育的日積月累、潛移默化中,緩慢地滲透進(jìn)受教育者的生命中去的。這就是為什么在很多人的回憶中,都明確提及教科書的影響之緣故。如錢學(xué)森回憶在北京師范大學(xué)附屬中學(xué)讀書時(shí)指出:“這是我一輩子忘不了的六年······教幾何的傅仲蓀老師,自己編幾何講義。”莫言也曾指出:“我幼時(shí)失學(xué)在家,反復(fù)閱讀家兄用過的《文學(xué)》課本,感到受益很大。我最初的文學(xué)興趣和文學(xué)素養(yǎng),就是那幾本《文學(xué)》課本培養(yǎng)起來的。”可見,從青少年的成長來看,教科書是他們獲取知識、增長智慧的重要來源,影響其人生觀和世界觀的形成及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在新中國基礎(chǔ)教育發(fā)展史上,教科書是一個(gè)不容回避的巨大存在,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最直接的手段,在基礎(chǔ)教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。新中國教科書作為國家主流價(jià)值體系、民族文化、社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的集中反映,其質(zhì)量的好壞會(huì)影響到中華民族整體素質(zhì)的提高。教科書的發(fā)展與改革是一個(gè)歷史的過程,不同時(shí)期的教科書承載著不同的啟蒙使命,呈現(xiàn)出極為復(fù)雜變化的發(fā)展態(tài)勢,但始終具有一種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。如果割斷這種歷史的聯(lián)系去孤立地看待和評價(jià)某一階段的教科書改革,必然會(huì)使我們的結(jié)論失之公允和客觀;谶@一認(rèn)識,對新中國不同學(xué)科教科書的發(fā)展與改革的過程進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,闡明其“在歷史之中”發(fā)揮作用,意義和價(jià)值都十分重大。
中小學(xué)教科書改革是深化基礎(chǔ)教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。教科書的獨(dú)特性決定了教科書改革與建設(shè)必須要有專業(yè)的學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)編撰出版、實(shí)踐探索、評價(jià)管理。進(jìn)入21世紀(jì)之后,中小學(xué)教科書逐漸形成了多樣化的格局,以專家學(xué)者、專職人員、教師和教研人員結(jié)合的教科書建設(shè)隊(duì)伍正在成長,以網(wǎng)站、雜志創(chuàng)辦、專題會(huì)議舉行及專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)開展以及大量的教科書研究的論著的產(chǎn)生為特征的專業(yè)引領(lǐng)的系統(tǒng)正在形成。特別是近十年來,中小學(xué)教科書的研究進(jìn)入到一個(gè)全新的階段,教科書成為課程與教學(xué)論研究的核心問題,人們從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、出版學(xué)等角度關(guān)注教科書的歷史變遷、多樣發(fā)展、實(shí)驗(yàn)探索、本質(zhì)特性、價(jià)值取向、內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、體例變化、文化構(gòu)成、審定管理、質(zhì)量評價(jià)等等,大批的專著與論文不斷涌現(xiàn),形成教科書理論研究的一個(gè)小高潮。成績顯著,形勢喜人。但中小學(xué)教科書建設(shè)仍然面臨諸多復(fù)雜、艱巨的困難和問題,與正處于偉大復(fù)興時(shí)期的中華民族對基礎(chǔ)教育的需求、與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對人才培養(yǎng)的需求、與人才的多元化發(fā)展的需求,還存在著較大的差距。一個(gè)有效傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,有利于不同學(xué)生發(fā)展的系列化、立體化和現(xiàn)代化的教科書體系還沒有建立起來。多樣化格局下的教科書的特色,教科書建設(shè)的民族性、本土性、國際性的充分結(jié)合也還有很大的努力空間,教科書的精致化還很不夠,整體的教科書品質(zhì)還有待于進(jìn)一步提升。教科書的法制化建設(shè)、教科書的選用機(jī)制的完善等等都有待加強(qiáng)。為此,研究的任務(wù)還非常艱巨。為孩子而研究,為未來而研究,研究今天的教科書,研究明天的教科書,都離不開對教科書的昨天的深入了解。
《新中國中小學(xué)教科書圖文史》叢書就是我們了解教科書的昨天的一個(gè)重要窗口。該套叢書是石鷗教授教科書研究團(tuán)隊(duì)近年研究的又一重要成果。石鷗教授從20世紀(jì)90年代開始搜集散落在民間的一本本教科書,并逐步聚集起一批熱心者,組建了教科書研究團(tuán)隊(duì),開始了系統(tǒng)性、專業(yè)化的研究。石鷗教授的教科書研究團(tuán)隊(duì)最早以教育部湖南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心為平臺(tái),從知識社會(huì)學(xué)等角度對教科書的意識形態(tài)、知識準(zhǔn)入、控制與教化、空無內(nèi)容等理論問題進(jìn)行了頗有成效的探索。2005年之后全面展開了百年中國教科書的整體梳理與研究。2010年后,石鷗教授的教科書研究團(tuán)隊(duì)移師首都師范大學(xué),目前已有基本研究人員數(shù)十名,學(xué)術(shù)背景涉及教育各領(lǐng)域,成員分別來自北京、香港、湖南、
浙江、江蘇、山東、重慶、廣東、廣西、陜西、遼寧等全國各地。近十年來石鷗教授的教科書研究團(tuán)隊(duì)成果豐碩,已經(jīng)出版學(xué)術(shù)專著及教科書研究叢書《百年中國教科書圖說》、《中國近現(xiàn)代教科書史》等20多本,在《教育研究》、《教科書研究》(臺(tái)灣)等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇。目前石鷗教授教科書研究團(tuán)隊(duì)主持國家社科基金、國家出版基金等二十余項(xiàng)課題,成果榮獲北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)等國家及省部級獎(jiǎng)項(xiàng)十余次。石鷗教授從2013年開始每年在首都師范大學(xué)舉辦兩岸四地“教科書研究”論壇、出版《教科書評論》等,在海內(nèi)外引起了較好的反響。
《新中國中小學(xué)教科書圖文史》叢書由語文、數(shù)學(xué)、外語、文科綜合、理科綜合、音體美組成,叢書作者基于歷史經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)觀照與未來憧憬的學(xué)術(shù)建構(gòu),既從不同角度、不同層次梳理了中小學(xué)主要學(xué)科教科書60余年來的發(fā)展演變過程,更透過不同教科書知識的選擇、話語的表達(dá)、插圖的構(gòu)成等,讓我們感受到新中國不同時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革與實(shí)驗(yàn)的訴求和啟蒙力量。這套叢書體系完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、資料翔實(shí),基于實(shí)物的大量的教科書圖片,既記錄著新中國教科書直接的、鮮活的、詳細(xì)的發(fā)展歷程,也展現(xiàn)了叢書作者的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度:研究教科書一定要基于教科書實(shí)物,一定要見教科書。讀該套叢書,可以對中國基礎(chǔ)教育教科書60多年的發(fā)展脈絡(luò)有較完整的理解與把握,可以為教科書的進(jìn)
一步研究提供重要的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。特別難能可貴的是,叢書關(guān)注到少數(shù)民族教科書的發(fā)展,關(guān)注到不同版本包括許多地方教科書,關(guān)注到大量實(shí)驗(yàn)教科書。它為我們更全面地認(rèn)識和了解新中國教科書奠定了重要的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。這套叢書的出版標(biāo)志著我國教科書研究又上了新的臺(tái)階,同時(shí)也標(biāo)志著我國課程教學(xué)論的探索已經(jīng)站在了一個(gè)新的平臺(tái)上。石鷗教授團(tuán)隊(duì)的研究開拓已有效地進(jìn)入到課程教學(xué)論的重要領(lǐng)域,而長期以來我們的課程教學(xué)論研究對這一領(lǐng)域的關(guān)注是不夠的。
60多年,在中華民族文明的歷史長河中,只是短暫一瞬。但這60多年中小學(xué)教科書對于新中國的基礎(chǔ)教育發(fā)展來說,又顯得非同尋常。作為石鷗教授二十年的老朋友,由衷欽佩他在教科書研究方面取得的卓著成就。作為教科書研究和管理的一員,衷心感謝石鷗教授及其教科書研究團(tuán)隊(duì)所做出的努力以及他們?yōu)橹袊炭茣ㄔO(shè)所做出的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。是為序。
2015年4月15日于北京
(田慧生,中國教育科學(xué)研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任)