王蘋課堂教學藝術之一：讓學生“有話能說”

一節(jié)好課對學生的意義在于他學到了新知識，增強了能力，在學習過程中有良好的、積極的情感體驗，產生了進一步學習的強烈要求，激發(fā)他越來越主動地投入到學習中去。政治課要讓學生成為課堂學習的主體，讓他們想聽政治課、愛聽政治課、聽懂政治課、關心政治課，其根本在于發(fā)揮政治學科的育人作用。

目前的高中生，獲取信息途徑多，占有信息數(shù)量大。學生對教材理論和現(xiàn)實問題總會有這樣那樣的想法，互動的課堂就應該為學生營造一種“有話能說”的氛圍。

“有話能說”的課堂要凸顯教學的民主性，即課堂教學中應該以學生之間、師生之間相互尊重為基本前提，在當前情況下，尤其要突出強調教師對學生的尊重。師生間的民主平等關系會對學生思維產生無形的驅動力，從而讓學生能夠有話敢說，有話能說。“有話能說”的課堂需要教師尊重學生自由提問的權利，要尊重學生個體之間的差異，鼓勵學生有自己的想法并能夠將自己的想法大膽地說出來；“有話能說”的課堂需要教師有包容之心，并能夠用賞識的眼光去評價和鼓勵學生，讓彼此真誠的交流成為教學中的常態(tài)。

【課堂回放】

案例一：2013年，我在講高二年級“生活與哲學”模塊《世界是普遍聯(lián)系的》一課時，結合當時北京的天氣狀況，以“霧霾”為案例，讓學生分析“霧霾”形成的原因，以及應該如何治理，進而引導學生分析出其中的哲學道理。一位學生在分析霧霾形成的原因時認為：政府有一定的責任，因為政府的不作為或作為不夠導致霧霾天氣加重。一位學生立刻反駁道：我認為政府沒有任何的責任，這是一個國家發(fā)展到這個階段不可避免的問題，英國的發(fā)展歷史就是一個很好的證明，未來中國也一定會沒有霧霾，這和政府沒有關系。針對不同的觀點，學生們熱議了幾分鐘后，基本達成了共識：霧霾天氣的形成政府有一定的責任，但不是唯一的責任人。之后，我也表達了自己的觀點：聯(lián)系是具有普遍性的，霧霾天氣的形成一定是和人的行為有一定聯(lián)系的，而一些人（企業(yè)）對環(huán)境的破壞行為與政府的政績觀、監(jiān)管不到位有一定的聯(lián)系，而未來對霧霾的治理也一定需要政府認真履行其職能，才能早日還我們藍天白云。

案例二：2007年，在講授財政具有鞏固國家政權的作用時，我選用了2005年至2007年我國國防支出的數(shù)據。一位學生不屑一顧地表示，這點錢還不夠美國國防支出的零頭，指望它來保證國家的安全，怎么可能！一些學生附和了這種觀點。我對這位學生說：給你布置一個作業(yè)，上網查一查我國和美國近幾年的GDP，算一算國防支出占GDP的比重分別是多少，想一想我國國防支出占GDP的比重可不可以再多一些，絕對數(shù)值能不能向美國看齊，下節(jié)課你來說說。這位學生課下認真作了準備，課前和我進行交流，并讓我看他查閱的資料，我趁機問他：有限的錢應該怎樣花費才能發(fā)揮作用呢？他說：您上節(jié)課不是講了嗎，國防要加大科研攻關力度，增強自主創(chuàng)新能力，建設信息化軍隊。

【教學反思】

在上述兩個案例中，敢于持不同觀點的學生都是關注時政、對社會熱點問題有自己想法的學生，但他們經常會片面地、極端地看待一些社會問題。“有話能說”的課堂氛圍，讓他們能夠表達自己的觀點，讓教師能了解他們的真實想法，于是教師在政治課上就能夠有的放矢地進行教學。這樣做不僅能更好地體現(xiàn)政治課本身的價值，更為重要的是能夠幫助學生樹立正確的“三觀”。

讓學生“有話能說”，教師也必須面對一個現(xiàn)實問題，即課堂教學時間有限，教學任務要完成，課堂要倡導主旋律等。因此，學生“有話能說”離不開教師的“積極引導”，需要得到教師的尊重、寬容與鼓勵，需要教師的智慧和淵博的知識作支撐。（王蘋）

王蘋課堂教學藝術之二：讓學生“有話可說”

“有話可說”的課堂，要凸顯學生在教學中的主體地位，需要教師真正做到了解學生，即了解學生的生活、認知水平、興趣和關注點、發(fā)展需求。

真正做到讓學生“有話可說”，我認為要注意以下幾點：調動學生已有的生活經驗，提供給學生鮮活的來自生活的案例，如通過對“霧霾”形成的原因及應該如何治理的分析，得出“世界是普遍聯(lián)系的”觀點，用“火箭蛋”（2012年北京雞蛋價格上漲）分析影響價格變化的因素等等；調動學生已有的知識儲備，如利用學生掌握的“三大戰(zhàn)役”的歷史知識，理解兩點論和重點論的統(tǒng)一；關注學生的興趣點，如以“支付寶的發(fā)展”為例，師生共同分析支付寶創(chuàng)立的原因，以及如何實現(xiàn)了快速發(fā)展，分析得出“辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識”的相關內容；通過實踐活動，讓學生獲取親身感受，讓他們有話可說。

【課堂回放】

近幾年，在講“政治生活”模塊《民主管理》一課時，我們組織學生進行“經綸學子進社區(qū)”的社會實踐活動。學生圍繞調查主題在調查前準備相關的訪談題目，之后持學校的介紹信到自己生活的社區(qū)居委會作調查。學生在實踐中分清了居委會與物業(yè)的區(qū)別，在課堂上，他們積極主動地介紹自己生活的社區(qū)居委會是如何進行選舉、決策、管理和監(jiān)督的。此時，教師成為了“傾聽者”，學生成了“發(fā)言人”。社會調查不僅讓學生走進了生活，更讓學生在課堂上能夠有話可說了。

學生在總結中寫道：“背多少關于居委會的性質和意義的知識，都不如真真切切地進入居委會去了解它，你會發(fā)現(xiàn)它不再是課本上說的枯燥和抽象的基層群眾自治組織，而是時代的微光，每當‘黑暗’來臨，它們便會撲棱撲棱地飛到你身邊，帶著自己特有的小小光芒，在這個無邊的世界里，為你照亮，哪怕只有一平方厘米。”“這次走進社區(qū)居委會，我一改浮躁膽怯的性格，積極與社區(qū)工作者交流。也許我很努力卻也不會完美，不會讓每個人都滿意，但我會做最好的自己，盡自己所能幫助別人，就像幫助我的居委會叔叔阿姨一樣。我想我的溝通能力會比先前好，心態(tài)也變得積極了。我一下從一個局外人變成了活動的主體。”

【教學反思】

從上述案例中我們可以看出，走進了學生生活的政治課，會讓學生從中感悟、收獲、反思和改進，他們會通過自己的親身經歷，表達他們的所見所聞，他們對教材內容的深入理解，以及他們的真實感受，“有話可說”的價值盡顯其中。（王蘋）

  王蘋課堂教學藝術之三：讓學生“有話會說”

高中學生叛逆心理較強，價值取向多元化，而政治課就是幫助學生“初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎”的德育課程。因此，政治課教師要引導學生學會用學科思想和語言來認識問題、分析問題。所謂“有話會說”，是指學生能夠做到客觀、全面地分析問題，能夠理智地看待現(xiàn)實中存在的問題，能夠用所學習的理論觀點分析現(xiàn)實問題，能夠聯(lián)系實際說明理論觀點。

【課堂回放】

一次，一位學生在課堂上反問我：“您讓我們愛國，可是國家又為我們做了什么呢？！”一些學生也跟著應和起來。我笑著看著全班同學，說：“大家記得我們在講國家職能時，老師舉的一些具體事例嗎？請一位同學結合具體事例，給大家再講講國家職能好嗎？”學生回答后，我接著說：“現(xiàn)在國家非常關注民生問題，關注民生需要國家財政的支持，哪位同學能夠結合國家采取的具體措施，說說國家財政的作用？”學生列舉出之前課堂教學中涉及的一些具體事例，如：2009年北京市11項針對老年人的優(yōu)待措施生效；提高企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金；北京市2012年繼續(xù)為60歲以上的老年人和在校中小學生免費接種流感疫苗；義務教育實現(xiàn)全免費；2012年財政補貼提前供暖費用；公共交通低票價；提高城市低保標準；等等。學生用以往學過的知識分析了同伴提出的尖銳問題，他們發(fā)言的語態(tài)和眼神告訴我，他們認可了我的說法。

【教學反思】

學生“有話會說”，需要教師對學情的關注、分析和充分預設。“有話會說”需要建立在“有話能說”和“有話可說”的基礎上，需要教師在日常的教學中，長期地、積極地、民主式地引導，只有這樣學生才能真正做到“有話會說”。

在民主的氛圍中改進政治課的教學，必須圍繞如何充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，探索構建政治課的有效教學模式，而發(fā)揮學生主體作用的關鍵，是讓每個學生都張嘴說話，說實話、說真話、說心里話、說實事求是的話、說經過理性思考的話，主動和政治教師互動起來，這樣才能增強政治課堂的和諧與實效。（王蘋）