《新建本科院校應用型轉型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系研究》：
　　（四）高校子系統(tǒng)的構建自主創(chuàng)新能力是建沒“創(chuàng)新型國家”的核心要求，大學生作為最具自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社會群體，是創(chuàng)新型國家建設過程中最為積極活躍的因素。高校培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，對于緩解就業(yè)壓力、構建和諧社會、建設創(chuàng)新型國家有著積極而重要的作用。我們必須加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究力度，借鑒歐美諸國開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經驗，構建具有中國特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
　　1.確立科學的創(chuàng)業(yè)教育理念
　　與國外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動創(chuàng)業(yè)教育的繁榮不同，中國創(chuàng)業(yè)教育最主要的原動力來自于社會發(fā)展所必須解決的就業(yè)問題，這種功利化的目標使創(chuàng)業(yè)教育被簡單地理解為如何引導學生創(chuàng)辦企業(yè)，如何通過創(chuàng)業(yè)教育來造就一批又一批企業(yè)家，從而減輕來自就業(yè)方面的壓力。各高校也將創(chuàng)業(yè)教育視為提高畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑之一，學生中也普遍存在著“創(chuàng)業(yè)主要是為了解決生存問題”的片面認識。而美國百森商學院（Babsonc01lege）蒂蒙斯（Jeffry A.Timmons）認為，學校的創(chuàng)業(yè)教育不同于社會上以解決生存問題為目的的就業(yè)培訓，也不是一種“企業(yè)家速成教育”。真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育，應著眼于“為未來的幾代人設定‘創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價值取向”。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，絕不僅僅是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，也不是要讓所有的學生都去創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、全面提升大學生的社會適應能力，讓更多的大學生在未來的事業(yè)發(fā)展過程中具備獨立發(fā)展與抗擊風險的能力。創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)是大學生創(chuàng)業(yè)教育的邏輯起點，支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質的重要組成部分，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強大動力。良好的創(chuàng)業(yè)意識是大學生能動地掌握創(chuàng)業(yè)知識并具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，就應該培養(yǎng)他們積極進取、開拓創(chuàng)新的改革意識，銳意進取、敢為天下先的競爭意識和勵精圖治、自強不息的奮斗精神。高校要以開展創(chuàng)業(yè)教育為切入點，不斷推進教育方式和方法的創(chuàng)新，把創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神內化到學生人格中去，著重學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)心理品質的培養(yǎng)也是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，在創(chuàng)業(yè)教育中，還應培養(yǎng)學生的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性、縝密性、外向性等心理品質，鼓勵他們形成積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，提高他們適應環(huán)境及社會生活、自我調節(jié)控制情緒的能力和人際交往的能力等。
　　2.完善創(chuàng)業(yè)教育保障機制
　　當前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育保障機制尚不完善，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：高校創(chuàng)業(yè)教育政策多停留在鼓勵和號召的層面，無科學的規(guī)劃和設計，無具體的執(zhí)行辦法和措施，從而導致高校創(chuàng)業(yè)教育的盲目性和無序性；各級政府未設立專門的主管機構，多數(shù)高校也未建立專門的管理機構，只是把創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相結合，把創(chuàng)業(yè)教育與素質教育相結合，掛靠在就業(yè)指導中心、學工部或團委等機構來實施；創(chuàng)業(yè)教育主要經費來源為政府設立的創(chuàng)業(yè)教育基金和高校自籌資金，數(shù)量非常有限，且政府的基金多用于對學生創(chuàng)業(yè)項目的扶持，而高校自籌資金僅能用于維持舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽等學生參與的科技創(chuàng)新活動。創(chuàng)業(yè)教育本身是一個系統(tǒng)工程，必須要建立完善的保障機制。首先是要進一步完善創(chuàng)業(yè)教育法律制度，要盡快制定出臺規(guī)范高校創(chuàng)業(yè)教育及其配套的法律、法規(guī)、規(guī)章及具體的實施細則，切實增強高校創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范性、科學性和持續(xù)性，從根本上保障高校創(chuàng)業(yè)教育健康、快速發(fā)展。其次是要建立健全創(chuàng)業(yè)教育網絡體系。各級政府要建立專門的創(chuàng)業(yè)管理服務機構，制定和實施政府的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃并提供政策支持，切實加強對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的宏觀調控和指導。各高校均應成市相應的創(chuàng)業(yè)教育管理機構，對創(chuàng)業(yè)教育活動進行系統(tǒng)研究、科學規(guī)劃、有效組織和管理，切實增強創(chuàng)業(yè)教育的實施效果。同時，還應建立政府、高校和社會之間有效溝通協(xié)作機制，積極吸引外部力量參與，建立廣泛的外部聯(lián)系，包括各種科技園、創(chuàng)業(yè)成果孵化器、風險投資機構、創(chuàng)業(yè)培訓機構和創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等，逐步形成以政府為主導、以高校為主體、社會各界廣泛參與的、良性互動的創(chuàng)業(yè)教育網絡體系。再次是要逐步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資金來源的多元化。創(chuàng)業(yè)教育是人的教育，是人的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的教育，這需要實踐的參與、制度環(huán)境建設、教師培訓等，而這些創(chuàng)業(yè)教育的軟、硬件建設都需要成本的投入。
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