本書主要內(nèi)容包括班級管理中的學(xué)生和班主任、班級管理目標與內(nèi)容、班級管理的原則與方法、班級組織建設(shè)、班級日常管理、班級活動管理、班級文化管理、班級突發(fā)事件的管理、班級管理過程中的家校合作模式、班級管理的評價等。
《班級管理》體現(xiàn)研究成果、科學(xué)性強的教材，又能符合師范生和其他有志于從事教師職業(yè)的人員考試需求的教材，該書作為教師教育專業(yè)核心課程教材，力圖體現(xiàn)以下“五個突出”。
（1）突出基礎(chǔ)性原則。教材突出班級管理的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和教師資格證考試大綱要求。
（2）突出系統(tǒng)性原則。本書共計九章，各章節(jié)之間既有相互聯(lián)系，又有著各自的相對獨立性。
�。�3）突出可操作性原則。在保證教材的思想性和科學(xué)性的前提下，突出強調(diào)教材內(nèi)容對教育實踐（即對師范生未來教書育人的實踐和現(xiàn)時自我教育的實踐）的富有實效的指導(dǎo)意義。
（4）突出階段性原則。本書在各章節(jié)開頭設(shè)置“內(nèi)容概要”和“問題引入”，意圖引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著對知識點或問題的思考進入章節(jié)學(xué)習(xí)。
�。�5）突出可讀性原則。本書體現(xiàn)了師范生教書育人和自我教育的特點，針對師范生教書育人和自我教育中具有普遍意義的問題，發(fā)掘有關(guān)的理論性內(nèi)容。
根據(jù)教育部的相關(guān)文件精神，編寫體現(xiàn)上述原則的教材，具有重要的理論探討和實踐應(yīng)用意義。這是因為，有了高質(zhì)量的教師教育，才會有高水平的教師隊伍。針對近些年來部分師范院校不關(guān)注基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的改革發(fā)展，關(guān)起門來辦教師教育，教育教學(xué)改革相對滯后，教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論“老三門”課程以及班級管理課程內(nèi)容“空、繁、舊”的問題尚未得到根本解決，教育實踐質(zhì)量不高，教師教育師資隊伍薄弱等現(xiàn)狀，教育部計劃在教師教育課程內(nèi)容改革方面將突出以實踐為導(dǎo)向，打破“老三門”課程結(jié)構(gòu)體系，開設(shè)模塊化、選擇性和實踐性的教師教育課程。這一系列措施的出臺，為我們編寫高質(zhì)量的班級管理教材指明了方向。
第一章 緒論
第一節(jié) 班級管理的概念、特點和功能
第二節(jié)班級管理的研究現(xiàn)狀與具體內(nèi)容
本章練習(xí)
本章參考文獻
第二章 班級和班級管理觀
第一節(jié) 班級是班級授課制的產(chǎn)物
第二節(jié) 不同學(xué)科視野內(nèi)的班級理解
第三節(jié) 班級管理的理念
本章練習(xí)
本章參考文獻
第三章 班級常規(guī)管理
第一節(jié) 班級常規(guī)管理概述
第二節(jié) 每日常規(guī)管理
第三節(jié) 階段性常規(guī)管理
本章練習(xí)
本章參考文獻
第四章 班集體建設(shè)
第一節(jié) 班集體建設(shè)概述
第二節(jié) 班規(guī)的制定和執(zhí)行
第三節(jié) 班干部的選拔與培養(yǎng)
第四節(jié) 班風(fēng)建設(shè)
本章練習(xí)
本章參考文獻
第五章 班級活動
第一節(jié) 班級活動概述
第二節(jié) 主題教育活動
第三節(jié) 例行性班會
本章練習(xí)
本章參考文獻
第六章 班級突發(fā)事件的處理
第一節(jié) 班級突發(fā)事件概述
第二節(jié) 班級突發(fā)事件成因分析及處理原則
第三節(jié) 班級突發(fā)事件的處理方法
本章練習(xí)
本章參考文獻
第七章 問題學(xué)生指導(dǎo)
第一節(jié) 問題學(xué)生概述
第二節(jié) 學(xué)習(xí)類問題學(xué)生的指導(dǎo)
第三節(jié) 品行類問題學(xué)生的指導(dǎo)
第四節(jié) 心理類問題學(xué)生的指導(dǎo)
本章練習(xí)
本章參考文獻
第八章 班級思想品德教育與操行評定
第一節(jié) 班級思想品德教育
第二節(jié) 學(xué)生的操行評定
本章練習(xí)
本章參考文獻
第九章 做一個有效的班級管理者
第一節(jié) 班級管理者的角色和基本素養(yǎng)
第二節(jié) 提高班級管理技能的途徑
本章參考文獻
2015年中小學(xué)教師資格證考試：《班主任與班級管理》真題
《班級管理》：
對比較聽話的學(xué)生，有的時候要求的尺度可以略嚴于標準，特別是他們由于“不在乎”“不重視”等理由違反規(guī)則時，可以給他們偏嚴的訓(xùn)誡。這樣一方面可以起到防微杜漸的作用，另一方面也可以給其他同學(xué)以警示——班規(guī)面前人人平等。而在他們發(fā)生一些非故意性過錯的時候，班主任也可以給予適度的寬容，這樣可以告訴學(xué)生，平時的良好表現(xiàn)可以提升班主任的寬容度，對平時遵規(guī)守紀的學(xué)生也是一種鼓勵。
對常規(guī)表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任同樣應(yīng)該靈活掌握評價尺度。如果屢教不改，那么一定要嚴加訓(xùn)誡，必要的時候還要利用家長的力量，以懲前毖后，避免他的行為習(xí)慣變得更差。而對正在努力改正錯誤的同學(xué)，班主任應(yīng)該給予足夠的鼓勵。對不斷在進步的學(xué)生，如果偶有小錯，班主任可以酌情網(wǎng)開一面，以免打擊他們改正錯誤的信心和決心。
以上種種范例，都需要建立在班主任對班級學(xué)情和輿論高度掌控的基礎(chǔ)上。如果沒有把握，則不宜嘗試，若引起了學(xué)生的不滿和抵觸情緒，就事與愿違了。班級沒有特殊人物，但是遇到特殊情況，班主任應(yīng)有特殊處理的意識和技巧，這樣才會收到特殊的效果。
�。ǘ┆剳透軛U并用與專用相結(jié)合的原則
“獎勵”和“懲戒”就像掌握在班主任手里的兩根杠桿，時時撬動著學(xué)生的心靈。從宏觀的班級管理上來講，獎勵和懲戒并用不僅可以強化學(xué)生的規(guī)則意識和是非觀念，還可以培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀的自律意識。但從具體的班級管理細節(jié)來說，獎勵和懲罰的運用應(yīng)該是有所側(cè)重的，不可隨意而為。運用獎勵和懲罰要注意以下幾種比較特殊的情況。
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