第一章 激勵，教育的第一信條
學(xué)生更需要成功的體驗(yàn)
表揚(yáng)會使學(xué)生更聰明
欣賞能使學(xué)生創(chuàng)造出奇跡
好學(xué)生是“夸”出來的
做育苗大師，不做拔草專家
教育，重在激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)
第二章 對癥下藥，因人而異
教育“問題生”，“投鼠”亦須“護(hù)器”
引導(dǎo)特長生用強(qiáng)項(xiàng)帶動弱項(xiàng)
讓偏科生“弱科”變強(qiáng)，“強(qiáng)科”更優(yōu)
優(yōu)等生：“響鼓亦須重錘敲”
絕不放棄后進(jìn)生
給中等生一個平等的機(jī)會
“以靜制動”，“視而不見”
“激將”，有時也能“點(diǎn)石成金”
不要動不動就“態(tài)度掛帥”
面面俱到、面面俱損
不要“草木皆兵”
羅馬不是一天建成的
反思自我，讓后進(jìn)生“流浪的心”回歸課堂
第三章 處罰教育不能少
完整的教育不能沒有懲罰
懲罰本身就是一種教育
發(fā)火也是教師的權(quán)利
處罰一定要觸及靈魂
合理合法地懲戒學(xué)生
“體罰”，真的不可以嗎
任何時候都必須堅(jiān)守懲罰的底線
第四章 表揚(yáng)的藝術(shù)
第五章 批評的藝術(shù)
表揚(yáng)與批評要注意的問題
班主任了解學(xué)生的藝術(shù)
談話的藝術(shù)
人際交往的藝術(shù)
言教與教育演講的藝術(shù)