引言
理論指語言文字理論，也就是對語言文字的理性認識；理念指教學(xué)理念，指在理性上認為應(yīng)該“教什么”和“怎么教”；模式指教學(xué)模式，指關(guān)于“教什么”和“怎么教”的總體框架（如何安排所教的各種內(nèi)容）：方法十旨在總體框架下的具體教學(xué)方法。
語言文字的教學(xué)理念源于語言文字理論，教學(xué)理念決定教學(xué)模式和所采用的具體教學(xué)方法，也就是說，接受什么語言文字理論就會產(chǎn)生什么教學(xué)理念，有什么樣的教學(xué)理念就會提出什么樣的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，因此，不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法是不同的教學(xué)理念的反映，不同的教學(xué)理念反映了不同的語言文字理論。如果教師所接受的語言文字理論科學(xué)，他的教學(xué)理念就正確，他提出的教學(xué)模式和方法就合理，教學(xué)效果就好，反之，如果所接受的語言文字理論不科學(xué)，教學(xué)理念就不正確，所提出的教學(xué)模式和方法就不可能合理，教學(xué)效果也就不會好。因此，本人認為，作為一名教師，最為重要的是接受一種科學(xué)的語言文字理論，樹立一種正確的教學(xué)理念。
一般教師只關(guān)心具體的教學(xué)方法，不關(guān)心教學(xué)理念和教學(xué)模式，特別是不關(guān)心“教什么”的問題，因為他們認為他們已經(jīng)知道了，或者說，教材上都明明白白寫著呢，他只是不知道具體“怎么教”。他們在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題時往往思考的是我的教學(xué)方法是不是不對，而不去思考是不是教學(xué)模式有問題?是不是決定這一教學(xué)模式的教學(xué)理念有問題?更不去思考是不是我所接受的語言文字的基礎(chǔ)理論有問題?
你們都是準(zhǔn)備當(dāng)或者已經(jīng)當(dāng)了教外國人的老師，我問你們廠個最基本的問題，你們教外國人什么?