（二）資源共享和規(guī)范化的前提
應(yīng)當看到，許多學(xué)校在編寫多媒體教材方面做了很多工作，也取得了一些相當有水平的成果。但是，也存在大量低水平重復(fù)勞動和不規(guī)范的問題。例如，在HSK各項等級大綱頒布之后，編寫教材大都會以此為依據(jù)，用來實地考察是否有字、詞、語法點超出范圍，是否達到了預(yù)期的重現(xiàn)率等。許多教師在開展工作之前，先將這些字表、詞表、拼音等信息輸入、整理、校對，然后再開始工作。日復(fù)一日，年復(fù)一年，不知道有多少教師重復(fù)了這項工作？又如，漢語音節(jié)表是固定的，有400多個組合，1300多個音節(jié)，為了出版錄音帶，或制作多媒體教材，或在網(wǎng)上開設(shè)漢語教學(xué)，常常需要這些錄音素材，或全部或部分。從原理上說，我們有男女兩種錄音素材就可以滿足需要了。錄音一次需要花費時間、人力、物力和財力，但到目前為止，有多少人次做了這項工作，有多少音節(jié)表的錄音版本，恐怕難以計數(shù)，這是一種資源浪費。目前，在網(wǎng)上有許多海外開設(shè)的漢語教學(xué)站點，開設(shè)了語音教學(xué)課程，但由于條件所限，配音的人員大多南腔北調(diào)，或嗲聲嗲氣，不是標準的普通話發(fā)音。
很顯然，如果建立一個包含那些最常用的基本素材的數(shù)據(jù)庫，其中的數(shù)據(jù)又是按照嚴格標準制作的，那么，通過對這個數(shù)據(jù)資源的共享，既可以杜絕資源浪費現(xiàn)象，也可以達到規(guī)范標準的要求。
（三）課件的高效生成和知識產(chǎn)權(quán)問題
毫無疑問，以電子版數(shù)據(jù)作為教學(xué)或科研的基礎(chǔ)或資源進行再創(chuàng)作，的確比一切從頭開始要快得多，而且，在前人已經(jīng)達到的高度上起步，才容易超越前人。但是，對許多非專業(yè)人員來說并非易事。要在大量的資料中尋找合適的內(nèi)容，然后再通過格式的變換把它們組織起來，這都需要專門的技術(shù)并且花費相當長的工作時間。即便能夠完成再創(chuàng)作，也要面對多家的知識產(chǎn)權(quán)問題。眾所周知，處理知識產(chǎn)權(quán)問題將花費許多時間和精力，所以許多人寧愿完全自己創(chuàng)作，也不愿意去引用別人的資料。這就導(dǎo)致了低水平的大量重復(fù)勞動和資源浪費。
我們渴望有這樣一種教學(xué)資源，它的內(nèi)容是權(quán)威的、標準規(guī)范的，它檢索容易、操作簡單、控制方便，而且包含著教學(xué)所需要的各種基本素材，倘若進行再創(chuàng)造，只要與這一家機構(gòu)（如國家“漢辦”或北京語言文化大學(xué)）交涉知識產(chǎn)權(quán)問題就夠了。這就是本文所談?wù)摰膶ν鉂h語教學(xué)多媒體素材庫（MML-TCFL）——一種理想的漢語教學(xué)資源。