《現(xiàn)代西班牙語 學(xué)生用書》是對99版《現(xiàn)代西班牙語》的全新改版修訂。供高等院校西班牙語專業(yè)精讀課程使用。第一冊適用于大學(xué)西班牙語專業(yè)一年級上學(xué)期。較老版“現(xiàn)西”，內(nèi)容更加注重語言交際和實際運用，課文素材更加貼近生活，練習(xí)豐富，增加文化板塊。全彩色印刷，大開本，是國內(nèi)唯一一套語法體系完整且符合中國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點的西班牙語專業(yè)教材。
《現(xiàn)代西班牙語 學(xué)生用書》屬外研社“現(xiàn)代西班牙語”系列教材，為高等院校西班牙語專業(yè)精讀課程設(shè)計編寫。在99版《現(xiàn)代西班牙語》基礎(chǔ)上，作者董燕生、劉建與外研社編輯團隊再度合作，同時由秘魯文學(xué)家Juan Benedicto Morillo悉心審訂，歷經(jīng)三年打磨，兩輪試行，新編《現(xiàn)代西班牙語 學(xué)生用書》第一冊最終問世。較老版“藍寶書”，“現(xiàn)西新經(jīng)典”具有如下特點： 經(jīng)典與交際融合：在全新編排的語法講解基礎(chǔ)上貫徹交際法原則，使語言學(xué)習(xí)更加精準且實用�！ 艾F(xiàn)代”特點突出：提供大量日常交流中的高頻話題、例句、詞匯。讓精讀學(xué)習(xí)與時俱進�！ 【毩�(xí)豐富多樣：為強化聽、說、讀、寫各方面能力，設(shè)置豐富且形式多樣的練習(xí)。給教師及學(xué)習(xí)者提供自主使用及發(fā)揮的空間，充分調(diào)動練習(xí)語言的主動性�！ ∩鐣幕c擊：配有大量特點鮮明的彩圖并特設(shè)“社會文化常識”板塊，為學(xué)習(xí)者了解西班牙語國家及地區(qū)的社會文化提供課外閱讀思路。 語言純正地道：內(nèi)容由西語外籍專家審訂。課文、語音、詞匯及部分練習(xí)由西班牙和拉美外教進行錄音，使學(xué)習(xí)者領(lǐng)略不同地區(qū)西班牙語語音的特點。
燕生，北京外國語大學(xué)西葡語系教授，博士研究生導(dǎo)師。國內(nèi)首套西班牙語教材《西班牙語》及《現(xiàn)代西班牙語》編者。2000年11月6日獲西班牙胡安.卡洛斯國王授予的“伊莎貝爾女王勛章”；2001年9月譯著《堂吉訶德》獲中國作家協(xié)會頒發(fā)的“第二屆魯迅文學(xué)獎”、“1995-1998年全國優(yōu)秀文學(xué)翻譯彩虹獎”；2006年獲西班牙“西中協(xié)商基金會”頒發(fā)的“西中交流貢獻獎”；2000年7月在馬尼拉“亞洲西班牙語語文工作者協(xié)會”代表大會上被選為該協(xié)會主席。
劉建，北京外國語大學(xué)西葡語系教授，系主任。國內(nèi)西班牙語學(xué)習(xí)主流教材《現(xiàn)代西班牙語》1-3冊重要編者。曾主持公共西班牙語教材編寫立項，獨立完成2007年教育部“新世紀人才”項目。
UNIDAD 1 第一課
交際
問候
自我介紹
介紹他人
語音
因素
元音：a, e, i, o, u
輔音：l(ll), m, n, p, s, t
分音規(guī)則(I)
詞與詞之間的連續(xù)
正字法
大小寫規(guī)則
問號和感嘆號的書寫
語法 UNIDAD 1 第一課
交際
問候
自我介紹
介紹他人
語音
因素
元音：a, e, i, o, u
輔音：l(ll), m, n, p, s, t
分音規(guī)則(I)
詞與詞之間的連續(xù)
正字法
大小寫規(guī)則
問號和感嘆號的書寫
語法
普通名詞與專有名詞
名詞的單數(shù)、復(fù)數(shù)(I)
名詞的陰性、陽性
主格人稱代詞
系動詞ser的陳述式現(xiàn)在時變位
社會文化常識
西班牙語與西班牙與國家
UNIDAD 2 第二課
交際
問候
個人信息：國籍、職業(yè)
評論
語音
清音和濁音
塞音和擦音
音素
輔音：c, q, ch, d, b, v, r
二重元音：ia, ie, ue
分音節(jié)規(guī)則(I)
單詞的重音(I)
正字法
重音符號的書寫
語法
第一變位規(guī)則動詞陳述式現(xiàn)在時的變位
不規(guī)則動詞SER和ESTAR的陳述式現(xiàn)在時變位
名詞的單數(shù)、復(fù)數(shù)(II)
定冠詞
介詞DE和EN的用法
社會文化常識
西班牙語的日常問候及相關(guān)表達
UNIDAD 3 第三課
交際
家庭成員
日�；顒�
語音
音素
輔音：z, c(e, i), f, j, g, ?, h
二重元音：ai, io, iu
位于詞首或介于兩個元音之間的相鄰輔音的發(fā)音(I)
陳述句和疑問句的語調(diào)
語法
形容詞的性、數(shù)及其與名詞的性、數(shù)一致關(guān)系
非重讀物主形容詞
不規(guī)則動詞IR的陳述式現(xiàn)在時變位
介詞A的用法
移行規(guī)則
社會文化常識
社交禮儀規(guī)則
UNIDAD 4 第四課
交際
談?wù)撊粘；顒?br />評論
語音
音素
輔音：g, rr, y
二重元音：ua, uo, ei, oi, ui
位于詞首或介于兩個元音之間的相鄰輔音的發(fā)音(II)
二重元音中的重音和音節(jié)
語法
不定冠詞
指示形容詞和指示代詞
代詞式動詞
不規(guī)則動詞ACOSTARSE, COMERSE, DECIR, HACER, SALIR, VENIR和VOLVER的陳述式現(xiàn)在時變位
感嘆句(I)
社會文化常識
休閑娛樂活動
UNIDAD5 第五課 65
交際
發(fā)出邀請
表示祝賀
語音
音素
輔音：x, k, w
以n結(jié)尾的音節(jié)的發(fā)音：an, en, in, on, un
位于詞首或介于兩個元音之間的相鄰輔音的發(fā)音(III)
語法
直接賓語與賓格人稱代詞
鐘點表示法
動詞短語IR A + INF. 和 TENER QUE + INF.
無人稱動詞HABER的用法
介詞A, DE, CON, PARA和POR的用法
基數(shù)詞 11-
不規(guī)則動詞 CERRAR, EMPEZAR, PEDIR, PODER, QUERER, RECOMENDAR和SENTARSE的陳述式現(xiàn)在時變位
社會文化常識
餐飲禮儀和習(xí)慣
UNIDAD6 第六課
交際
建議
請求
語音
二重元音：au, eu, ou
三重元音：iai, iei, ioi, iau, uay, uey, uau
位于詞首或介于兩個元音之間的相鄰輔音的發(fā)音(IV)
分音節(jié)規(guī)則(III)
語法
第二變位規(guī)則動詞陳述式現(xiàn)在時的變位
動詞GUSTAR和ENTRAR的用法
動詞COGER的陳述式現(xiàn)在時變位
不規(guī)則動詞DESPEDIRSE, ENCONTRAR, FREGAR, PONER, SENTIRSE和VER的陳述式現(xiàn)在時變位
連接詞CUANDO或介詞結(jié)構(gòu)AL + INF.與時間從句
疑問副詞CU?NDO及其引導(dǎo)的疑問句
基數(shù)詞21-
不定代詞NADA的用法
社會文化常識
西班牙語國家的語言差異
UNIDAD 7 第七課
交際
接待來訪
寒暄
語音
位于詞首或介于兩個元音之間的相鄰輔音的發(fā)音(V)
單詞的重音(II)
語法
第三變位規(guī)則動詞陳述式現(xiàn)在時的變位
不規(guī)則動詞ADQUIRIR, DEVOLVER, OFRECER, PENSAR, PERDER, PODER, SOLER和TRAER的陳述式現(xiàn)在時變位
間接賓語和與格人稱代詞
連接詞PORQUE及原因從句
疑問副詞POR QU?
動詞短語VENIR A + INF.
基數(shù)詞51-
社會文化常識
西班牙語國家及其國旗與首都
UNIDAD 8 第八課
交際
用感嘆句表示同意、祝賀、感嘆、遺憾等
語音
重讀詞與非重讀詞
語調(diào)群
連讀
語法
重讀物主形容詞和物主代詞
疑問代詞CU?L的用法
感嘆句(II)
如何回答否定形式的一般疑問句
動詞短語PODER + INF.
基數(shù)詞101-1
不規(guī)則動詞DAR, O?和SABER的陳述式現(xiàn)在時變位
社會文化常識
姓名規(guī)則
昵稱
顏色的象征意義
UNIDAD 9 第九課
交際
如何表示命令和祈使
常用詞匯例句
語法
賓格、與格人稱代詞同時使用
命令式第二人稱親昵式單數(shù)及禮貌式的單復(fù)數(shù)
不規(guī)則動詞DECIR, HACER, IR, PONER, SALIR, TENER和VENIR的命令式第二人稱親昵式單數(shù)(tú)及禮貌式的單復(fù)數(shù)
(usted, ustedes)變位
連接詞SI和條件從句
動詞短語VOLVER A + INF.
不規(guī)則動詞ENCENDER的陳述式現(xiàn)在時變位
社會文化常識
西班牙語國家的特產(chǎn)
UNIDAD 10 第十課
交際
如何命令或祈使
常用詞匯例句
abrigar, creer, necesitar, recordar, traer/llevar
語法
命令式第一人稱復(fù)數(shù)(NOSOTROS/AS)和第二人稱復(fù)數(shù)的親昵式(VOSOTROS/AS)
不規(guī)則動詞SABER, SER, TRAER和VER的命令式變位
直接賓語從句
不規(guī)則動詞ELEGIR和MOSTRAR的陳述式現(xiàn)在時變位
社會文化常識
西班牙語國家的姓氏
UNIDAD 11 第十一課
交際
征詢意見
發(fā)表評論
常用詞匯例句
dejar, hablar, pensar, poner, quedar(se)
語法
否定命令式(I)
關(guān)系代詞QUE與定語從句
副動詞與動詞短語ESTAR + GERUNDIO
不規(guī)則動詞CONTAR, ENTENDER, JUGAR和REGAR的陳述式現(xiàn)在時變位
社會文化常識
世界上有幾個美洲
UNIDAD 12 第十二課
交際
如何表示否定命令
常用詞匯例句
agradecer, de ninguna manera, de vez en cuando, en vez de, limitarse
語法
否定命令式(II)
副動詞表示方式
動詞短語QUERER + INF.
不規(guī)則動詞AGRADECER和CONOCER的陳述式現(xiàn)在時變位
社會文化常識
略縮語
UNIDAD 13 第十三課
交際
如何引用他人說過的話
常用詞匯例句
acercar(se), acompa?ar, hacer, quedar por, saber
語法
虛擬式現(xiàn)在時
直接引語與間接引語(I)
形容詞比較級(I)
連接詞Y/E，O/U和NI
不定代詞NADIE
動詞INCLUIR的陳述式現(xiàn)在時和虛擬式現(xiàn)在時變位及副動詞形式
社會文化常識
西班牙語中的親屬名稱
UNIDAD 14 第十四課
交際
如何表示愿望和情感
常用詞匯例句
conocer, contar, ir(se), pasar, terminar
語法
虛擬式現(xiàn)在時的用法(I)
奪格人稱代詞
介詞A, CON, DE, DESDE, EN, HACIA, PARA, POR, SIN和SOBRE的用法
動詞DIVERTIRSE和GRADUARSE的陳述式現(xiàn)在時和虛擬式現(xiàn)在時變位
社會文化常識
西班牙語國家的節(jié)日
UNIDAD 15 第十五課
交際
表示歡迎
常用詞匯例句
deber, encargar(se), encontrar, escuchar, oír
語法
虛擬式現(xiàn)在時的用法(II)
自復(fù)被動句
無人稱句
動詞短語LLEVAR + GERUNDIO
形容詞的位置
社會文化常識
西班牙語國家的歌舞
UNIDAD 16 第十四課
交際
描述人或事物的狀態(tài)
常用詞匯例句
encender, llevar(se), olvidar(se), preparar(se), temer(se)
語法
過去分詞(I)
系動詞ESTAR和SER的區(qū)別
動詞短語LLEVAR + P.P.
HACER FALTA的單一人稱用法
不規(guī)則動詞SONRE?R的陳述式現(xiàn)在時和虛擬式現(xiàn)在時變位
社會文化常識
西班牙語國家的文化
總詞匯表
時光荏苒，從1999年《現(xiàn)代西班牙語》問世以來，近15年的時間過去了。這十余年是西班牙語教學(xué)在國內(nèi)迅速發(fā)展的時期。教材出版后，一直為全國高等院校西班牙語專業(yè)所使用，并深受廣大社會學(xué)習(xí)者喜愛，為中國西班牙語教學(xué)做出了應(yīng)有的貢獻。2002年，教材獲得全國普通高等院校優(yōu)秀教材二等獎。2004年，榮獲北京市教育教學(xué)成果（高等教育）二等獎。
為了適應(yīng)新形勢對西班牙語教學(xué)的更高要求，從2011年起，我們開始《現(xiàn)代西班牙語》更新?lián)Q代的工作。在經(jīng)歷了三年多的調(diào)研、編寫、試用和修正后，新編《現(xiàn)代西班牙語 學(xué)生用書》第一冊最終問世。該教材供大學(xué)本科
西班牙語專業(yè)一年級第一學(xué)期精讀課程使用。全書共16課。每周講授一課。授課時間不得低于10小時。與舊版教材相比，新編教材在內(nèi)容方面有很大不同。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一．從一開始就貫徹交際法原則，教給學(xué)生有交際價值的西班牙語字詞、短語和句子，從而摒棄了過去“Esto es una mesa”之類只有在十分罕見的情況下才說的話。而這一轉(zhuǎn)變必然會導(dǎo)致這冊書的另一個特點，即：為了盡量再現(xiàn)實際交流過程中自然流暢的語言，不可避免地要擴大詞匯量、增加語法現(xiàn)象的密度。無怪乎在試用期間，普遍反映難度顯著提高。不過，考慮到當(dāng)前的入校學(xué)生已具備習(xí)得外語的基本能力和技巧，這樣的難度并不構(gòu)成不可逾越的障礙。
二．對語法項目的教學(xué)順序做了較大的調(diào)整，主要是推延了過去式。歷年來，一直認為，一旦學(xué)了過去式，學(xué)生的表達興趣會明顯增高，而話題范圍也將大大擴展。這誠然不無道理。然而，數(shù)十年的經(jīng)驗表明，我們的很多學(xué)生，在西班牙語表達能力上始終存在一個軟肋：不會正確流暢地使用各類代詞。最突出的缺陷，一是不厭其煩地重復(fù)主格代詞yo, tú, él, ella等等，二是極少使用賓格、與格代詞lo / la, los / las, le / les等等，尤其是遇到兩者連用及其相對于謂語動詞的前置、后置時(se lo dijo, voy a contársela)，往往不知所措。比之下，過去時在一段時間里可以暫時避開，而西班牙語中豐富的代詞系統(tǒng)卻是無法繞開的，因為幾乎每句話里都要用到它們。鑒于此，第一冊里只集中講解和操練三種動詞形態(tài)變化：陳述式現(xiàn)在時、命令式和虛擬式現(xiàn)在時，同時必然要捎帶上賓格、與格代詞的前置、后置規(guī)則。這樣做還有一個好處：便于學(xué)生事半功倍地熟練掌握動詞變位，因為所有的不規(guī)則動詞在這三種形態(tài)變化中均保持同一個詞根。
至于如何恰當(dāng)使用這第一冊教材，日后將在《教師用書》中具體說明。不過在此不妨先提出幾個基本原則，懇切希望任課教師認真參考，以便取得最佳的教學(xué)效果。
一．授課之前務(wù)必熟記當(dāng)課的教學(xué)重點，尤其是語法和詞匯重點。這在每課的諸多板塊中均能一目了然。切忌超出范圍任意擴展授課內(nèi)容。偶遇超前的詞語和語法現(xiàn)象，自會在腳注中說明，只要不妨礙學(xué)生理解課文，不必?zé)o謂糾纏。
二．學(xué)生不必熟記詞匯表上的所有單詞，只要能轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容即可。但是必須熟練掌握當(dāng)課的動詞變位，并在獨白或?qū)υ捴羞\用當(dāng)課學(xué)到的語法知識。人類母語和外語的習(xí)得過程從來都是一個漸進的積累，不能要求一蹴而就。尤其是詞匯量的增加，更不應(yīng)急于求成，導(dǎo)致適得其反的效果：撿了芝麻——生吞活剝地硬記一大堆脫離語境的孤立單詞，但是卻丟了西瓜——忽略須臾不得背離的基本組句規(guī)則。
三．盡量充分利用每課最后一個板塊：課后練習(xí)。尤其是那些操練當(dāng)課語法、詞匯和交際重點的練習(xí)，甚至可以反復(fù)做：口頭做完，筆頭重復(fù)；看著文字做第一遍，再聽著錄音做第二遍，如此等等。目的就在于要讓學(xué)生把各類重點練得滾瓜爛熟，最后能不假思索，脫口而出。
四．“社會文化常識”板塊中的內(nèi)容為課外閱讀材料，只提供課外閱讀的參考資料，不是授課內(nèi)容，切勿在課堂上講解分析。
本書課文、單詞和部分練習(xí)配有錄音，可供課上、課下聽說訓(xùn)練使用。
本書正式出版前，曾先后在北京外國語大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、北京大學(xué)、中國傳媒大學(xué)和北京理工大學(xué)等5所院校進行了兩輪試用。各校師生對教材提出了不少寶貴意見和建議，在此表示感謝。
編者
2014年3月
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