寫作指導(dǎo)”教案，到翌日凌晨1點(diǎn)鐘改好，又把教案讀了兩遍。之后，改“文言虛詞復(fù)習(xí)”教案，已是凌晨兩點(diǎn)半了，雄雞已經(jīng)報(bào)曉，可我一點(diǎn)困意也沒有。休息了一會(huì)，已是25日旭日初升之時(shí)。剛剛起來，于錦鴻和張啟明老師就到我的宿舍看教案。我走出房門，只見風(fēng)和日麗，校園面貌一新，不熟悉的人越來越多，都是來自徐州地區(qū)各縣的語文同行和分管初三的領(lǐng)導(dǎo)。我在當(dāng)天的日記中寫道：“興奮——一定能打好這一仗；緊張——第一次這么多人來聽課。實(shí)在有點(diǎn)惶惶不可終日了�！�
      上午與會(huì)代表聽了我兩節(jié)課，下午開座談會(huì)。一些老教師發(fā)言，鼓勵(lì)的話多，大都不提缺點(diǎn)。大家分析了我的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、教學(xué)方法的運(yùn)用、師生配合的默契，以及教學(xué)效果等等。我知道這是幫助我提升教學(xué)水平，這次評(píng)教對(duì)我觸動(dòng)很大。
      現(xiàn)在想來，當(dāng)時(shí)剛剛恢復(fù)高考，社會(huì)普遍重視學(xué)習(xí)，教育界開始重視教學(xué)質(zhì)量的提升，開始把教學(xué)的注意力放在打好學(xué)生的基礎(chǔ)上，當(dāng)時(shí)的課堂可以說是“知識(shí)課堂”，以知識(shí)教學(xué)為中心。所以，我在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上。從評(píng)課老師的發(fā)言來看，他們也從知識(shí)教學(xué)的角度來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的好與差。再者是突出“訓(xùn)練”性�！半p基”訓(xùn)練特別重要。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。當(dāng)時(shí)，沒有像現(xiàn)在這樣強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為本”啊，“自主探究”啊，“合作學(xué)習(xí)”啊，等等。當(dāng)時(shí)，我設(shè)計(jì)文言虛詞復(fù)習(xí)時(shí)，以初三課為基礎(chǔ)，讓學(xué)生回顧初一初二文言中的字詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身。如“之”字復(fù)習(xí)，我從“動(dòng)詞”“代詞”“助詞”三個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生尋找語言材料，學(xué)生一起動(dòng)手，尋找歸納，加深了印象。
      第三，對(duì)于剛剛走上語文教壇不足三年的青年教師來說，承擔(dān)大型的現(xiàn)場會(huì)執(zhí)教任務(wù)，確實(shí)是一次難忘的“折磨”，但是同時(shí)又是對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，是一次教學(xué)精神和教學(xué)境界的提升。所以一直到1984年3月我回憶時(shí)曾寫下這樣幾句話：“整整一個(gè)星期，我吃不好飯，睡不好覺，那既有臨場的緊張，又有著能在業(yè)務(wù)上得到組織上信任的激動(dòng)�！�
      第四，青年教師離不開老教師的指導(dǎo)和幫助。這次縣文教局派來了資深語文教師幫助我設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分析教材重點(diǎn)；又審核教案，推敲琢磨，提出意見；并多次聽課，反復(fù)討論，提升質(zhì)量。這一切，我很感動(dòng)。所以，我在當(dāng)天的日記中寫了這樣幾句話：
老教師發(fā)言，鼓勵(lì)的話多，大都不提缺點(diǎn)，可能是為了照顧我這個(gè)青年教師吧。其實(shí)，我懂什么教學(xué)方法？縣文教局教研室梁作福老師坐鎮(zhèn)指揮，張啟明老師總導(dǎo)演。沒有他們，我是絕不能上得這么成功的！
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