在我國古代，對(duì)教師職責(zé)最權(quán)威的論斷，無疑是唐代著名散文家、教育家韓愈的那句名言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！痹谀莻�(gè)時(shí)候，道傳得深刻，業(yè)授得扎實(shí)，惑解得透徹，因而在施教范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響，贏得了良好的聲譽(yù)，便成了“名師”。到了近代，我國傳統(tǒng)教育的精髓與從歐美、日本等國家引進(jìn)的新的教育學(xué)說相互溝通、交融，對(duì)于“教師”角色的定位又有了新的更科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于“名師”的要求也有了新的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
《名師講語文》叢書：
·語文出版社語文名師出版工程重點(diǎn)項(xiàng)目。
·于漪先生領(lǐng)銜主編，顧黃初先生欣然作序。
·新課改以來第一套新生代語文名師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的自我總結(jié)大系。
·活躍在課改第一線的語文教學(xué)界領(lǐng)軍人物以“講”的形式，展示其深邃的語文教育思想、獨(dú)特的語文教學(xué)風(fēng)格。
肖家蕓，上海市特級(jí)教師，兼職碩士生導(dǎo)師，現(xiàn)任教于華東師大二附中。曾參加首期國家級(jí)中學(xué)骨干教師培訓(xùn)，兩度獲全國語文課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。主持國家園丁工程{特級(jí)教師專設(shè)課題）——語文“活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。出版《語文“活動(dòng)式“教學(xué)》等論著三種，發(fā)表教學(xué)論文250余篇。曾應(yīng)邀赴各地講學(xué)、做課.擔(dān)任全國語文課堂教學(xué)大賽評(píng)委�！度嗣窠逃贰吨袊逃龍�(bào)》等多家媒體曾專題報(bào)道，多家語文類期刊推為封面人物。
我的語文人生
語文奠定我的人生基礎(chǔ)
幼年時(shí)光，因語文而充實(shí)
中學(xué)時(shí)代，因語文而出色
回鄉(xiāng)期間，因語文而受優(yōu)待
大學(xué)學(xué)業(yè)，因語文而優(yōu)秀
成家育子。因語文而幸運(yùn)
語文成就我的人生光亮
優(yōu)化探尋，打下事業(yè)基礎(chǔ)
點(diǎn)拔之路，引向成長(zhǎng)臺(tái)階
武昌修煉，全面充電
赴港交流，拓展視野
課改東風(fēng)，助推自我超越
我的語文理念
我的生本觀
本須歸本——“生本”理念思考
向?qū)W生學(xué)習(xí)——大眾文化發(fā)展帶來的思考
學(xué)生自主了，教師做什么——“自主學(xué)習(xí)”的思考
我的創(chuàng)新觀
規(guī)范與創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新教育的思考
善待成功經(jīng)驗(yàn)——傳承與創(chuàng)新的思考
我的新課程觀
可選·可修·課程化——談選修課的模式建構(gòu)
抓住特色，教出特色——高中新課程實(shí)驗(yàn)教材名篇教學(xué)例談
正確使用。大力開發(fā)——信息技術(shù)運(yùn)用的思考
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們?cè)鯓訉W(xué)語文
我的效率觀
以質(zhì)量求發(fā)展——深化教改之我見
語文學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境亟待優(yōu)化——語文與社會(huì)的思考
我的語文教師觀
雕塑自我形象，發(fā)揮品牌效應(yīng)——教師自塑的思考
教的個(gè)性與學(xué)的個(gè)性——個(gè)性化教學(xué)的思考
做一名反思型的教師——教師自新的思考
我的活動(dòng)觀
“活”說——活動(dòng)與教學(xué)的思考
教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)化——語文“活動(dòng)式”教學(xué)
我的導(dǎo)學(xué)觀
學(xué)好語文先學(xué)做人
學(xué)會(huì)審美是學(xué)好語文的前提
調(diào)好心態(tài)是學(xué)好語文的保障
好的習(xí)慣是學(xué)好語文的動(dòng)力
辯證法是學(xué)好語文的法寶
邏輯是學(xué)好語文的依托
廣開資源是提高語文能力的捷徑
實(shí)踐是挖掘創(chuàng)造潛能的契機(jī)
我的評(píng)改觀
作文評(píng)改也要樹立科學(xué)發(fā)展觀
我的語文實(shí)踐
培育綜合學(xué)習(xí)的“場(chǎng)效應(yīng)——人教版九年級(jí)上第五單元綜合性學(xué)習(xí)探索實(shí)錄
著力于記誦積累，著眼于浸潤(rùn)承傳——人教版八年級(jí)文言文單元閱讀教學(xué)探索實(shí)錄
讓精彩于學(xué)生——人教版八年級(jí)《貓》的教學(xué)實(shí)錄及感言
真微之處識(shí)魯迅——以《從百草園到三味書屋》為例談魯迅作品的教學(xué)
科學(xué)開發(fā)，隨風(fēng)潛入——以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例談?wù)Z文課程德育
科學(xué)·靈巧·實(shí)用——以《故都的秋》為例談點(diǎn)撥教學(xué)
“活動(dòng)式”教學(xué)的范式演繹——《外國散文兩篇》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
讓議論文教學(xué)鮮活起來——《講講實(shí)事求是》教學(xué)實(shí)錄與推演
節(jié)約型課堂建設(shè)——《左忠毅公逸事》教學(xué)實(shí)錄及探討
品高文自華——《作文立意訓(xùn)練》教學(xué)實(shí)錄與思考
我的教學(xué)語錄
我的教學(xué)語錄
當(dāng)時(shí)我與妻（那時(shí)為友）隔江而住，過江之后還要坐近一小時(shí)的汽車才能到。因?yàn)槲覍W(xué)文，會(huì)寫信，于是約定我每周寫一封信給她，她回多少隨意。
通常我是在夜里十點(diǎn)之后（處理完教學(xué)中的事務(wù)）給她寫信。她稟性耿直、傳統(tǒng)，不喜歡浪漫花哨兜圈子，我的信便以樸實(shí)隨意的筆調(diào)，拉家常的方式去陳述�；騾R報(bào)工作，一周里學(xué)校、班級(jí)的大事、趣事、煩事、怪事，個(gè)人的得失、苦樂，一一講述；或匯報(bào)學(xué)習(xí)，一周內(nèi)聽的、讀的、想的、寫的，一一呈現(xiàn)；或匯報(bào)生活，一周內(nèi)吃的、喝的、穿的、睡的，一一列舉；或匯報(bào)家事，一周內(nèi)父母、弟妹、親眷、朋友的動(dòng)向，一一反映；或談人生感慨，理想、信念、情感、責(zé)任，一一坦白；或談文說藝，文學(xué)的、藝術(shù)的、雅的、俗的，書藝中的二王、顏柳、歐趙、蘇黃米襄，一一點(diǎn)評(píng)�；蛟S因古文底子好，多是緣事而起，即景而發(fā)，觸類旁通；宕開之后，又能旁征博引，多警言睿語，容易動(dòng)人省人；加之真誠真切，小橋流水般傾訴，似散文抑或散文詩，又是隨筆家常，真實(shí)性、知識(shí)性、趣味性、文學(xué)性強(qiáng)，所以我的信可讀性強(qiáng)。對(duì)方可以從中見出我的知識(shí)面，我的才學(xué)，我的表達(dá)功夫，我的思想情操，我的價(jià)值觀人生觀，我的性格，我的心態(tài)，我的優(yōu)缺點(diǎn)，總之，我這個(gè)人可愛不可愛，可交不可交，會(huì)都顯露于字里行間。
妻正是從我的信中靜觀我，了解我，權(quán)衡我。但她卻只是偶爾回一封，或是見面時(shí)提一提，以示對(duì)我的鼓勵(lì)與安撫。真正對(duì)我的信形于色、付諸行的是當(dāng)時(shí)的最高領(lǐng)導(dǎo)——岳母大人。
當(dāng)時(shí)老太太雖年過七十，卻擁有五十歲人的身體，耳聰目明，四體康健。丈夫英年早逝，妻是她最小的女兒，號(hào)稱小八子。老小的家室不定，她難以安心，于是跟著小女兒到外地過。妻自小一人辛勞闖蕩慣了，并不在乎成家的早遲，老太太比她急多了。每每收到我的信，女兒先讀，老人再慢慢咀嚼。讀到看重的地方，她用筆圈起來，或是劃出來，反復(fù)讀。讀到精彩之處，她將其背下來。然后，逢女兒閑下來靜下來的時(shí)候，她笑嘻嘻地走近，背我的信給女兒聽，趁機(jī)加些褒揚(yáng)的點(diǎn)評(píng)，委婉地敦促女兒用心待我，別錯(cuò)過好人。
老這么做，妻開始煩了。她嗆老人道：“你真煩！你好像是他派來的間諜，與他里應(yīng)外合�！闭f是這么說，其實(shí)妻對(duì)老人的良苦用心一直心領(lǐng)神會(huì)，老人每嘮叨一次，她對(duì)我的關(guān)注就增加一分，我在她心中的分量也加重一次。
當(dāng)這些秘密不成秘密之后，每每談起此事，妻幽默道：“搞語文的真厲害！跟你談戀愛好像跟語文談戀愛一樣。你不就是憑著語文的特長(zhǎng)，什么寫字啦寫信啦，盡說好聽的，哄了老太太，騙了我嗎？將來我們的孩子，一定要教他學(xué)好語文！”
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