由于作業(yè)負擔問題是社會普遍關注的現(xiàn)象，作業(yè)研究也證明，作業(yè)效果中的作業(yè)負擔問題最為嚴重。近三十年來，國內減負的呼聲此起彼伏，減負的措施不斷出臺，然而，各項措施幾乎都收效甚微，我們正面臨著“越減越負”的窘境，究其原因，在于僅僅抓住了作業(yè)時間長這個表面現(xiàn)象，未能深入挖掘導致作業(yè)負擔偏重的根本原因。
 
┈┈

學生作業(yè)負擔帶來了不良后果，一是導致睡眠時間明顯減少，二是影響了學生身心健康發(fā)展，三是對于提高學業(yè)成績起負面作用，四是弱化了學生的作業(yè)興趣，五是阻礙了作業(yè)育人功能的發(fā)揮。在任何一個方面，初中生受到的負面影響都要比小學生更大，學業(yè)成績靠后學生受到的負面影響均要比學業(yè)成績靠前學生更大。

┄┄

不過，教師作業(yè)設計與實施的質量不高，亮點不多，在各個環(huán)節(jié)中均存在著這樣或那樣的不足。這些問題都會導致作業(yè)時間延長，作業(yè)負擔加重，作業(yè)效果不佳，例如，作業(yè)設計整體較為隨意，初中表現(xiàn)得尤為明顯。除教學進程本身較為隨意外，作業(yè)內容有時與教學幾乎沒有聯(lián)系，純粹為了應付中考、統(tǒng)考、月考等各類考試服務。這可能會導致作業(yè)的實際難度要高于專家判斷的難度。使得學生作業(yè)負擔增加，作業(yè)效果減弱。又如，教師在作業(yè)設計時，目標意識不夠，在教師設計作業(yè)時考慮的幾個要素中，思考并寫出作業(yè)總目標，以及分析每道題對應目標的頻次均很靠后，這導致了作業(yè)的解釋性不夠，解釋性不夠意味著有些作業(yè)題與教學內容沒什么關系，也會導致作業(yè)實際難度的增加，從而增加作業(yè)負擔。再如"教師在設計作業(yè)時，對學業(yè)成績靠后學生關注不夠，教師幾乎為所有學生布置相同作業(yè)，這些作業(yè)無法適應學業(yè)成績靠后學生的需要，使得他們普遍感覺到作業(yè)難度大，作業(yè)負擔重。久而久之，他們就會失去通過作業(yè)提高學業(yè)成績的動力。