張慶宗編著的《如何成為優(yōu)秀的外語教師》在介紹英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、性質(zhì)和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,論述了優(yōu)秀的外語教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。筆者從教學(xué)心理的視角詳細(xì)論述了優(yōu)秀外語教師需具備的知識基礎(chǔ)和教學(xué)能力,影響優(yōu)秀教師成長的認(rèn)知心理和情感心理,并指出優(yōu)秀外語教師專業(yè)發(fā)展的路徑。該書作為教育碩士(英語)和中小學(xué)外語教師的閱讀文本,對他們?nèi)绾斡行У孬@得專業(yè)發(fā)展,快速成長為優(yōu)秀教師具有一定的指導(dǎo)意義。
第一章 緒論
第一節(jié) 英語課程的目標(biāo)、性質(zhì)和教學(xué)理念
一、英語課程的總目標(biāo)
二、英語課程的性質(zhì)
三、英語課程的教學(xué)理念
第二節(jié) 英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教師的要求
一、對教師專業(yè)知識技能和教學(xué)能力的要求
二、對教師認(rèn)知心理和情感心理的要求
三、對教師專業(yè)發(fā)展和研究能力的要求
第二章 外語教師的知識基礎(chǔ)
第一節(jié) 教師知識基礎(chǔ)
一、教師知識基礎(chǔ)概述
二、教師知識基礎(chǔ)分類
第二節(jié) 外語教師知識基礎(chǔ)
一、外語教師應(yīng)具備豐富的學(xué)科內(nèi)容知識 第一章 緒論
第一節(jié) 英語課程的目標(biāo)、性質(zhì)和教學(xué)理念
一、英語課程的總目標(biāo)
二、英語課程的性質(zhì)
三、英語課程的教學(xué)理念
第二節(jié) 英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教師的要求
一、對教師專業(yè)知識技能和教學(xué)能力的要求
二、對教師認(rèn)知心理和情感心理的要求
三、對教師專業(yè)發(fā)展和研究能力的要求
第二章 外語教師的知識基礎(chǔ)
第一節(jié) 教師知識基礎(chǔ)
一、教師知識基礎(chǔ)概述
二、教師知識基礎(chǔ)分類
第二節(jié) 外語教師知識基礎(chǔ)
一、外語教師應(yīng)具備豐富的學(xué)科內(nèi)容知識
二、外語教師應(yīng)熟悉一般的教學(xué)知識
三、外語教師應(yīng)掌握外語課程知識
四、外語教師應(yīng)能熟練運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識
五、外語教師應(yīng)了解學(xué)生及其發(fā)展特點(diǎn)
六、外語教師應(yīng)具有教育背景知識
第三章 外語教師的教學(xué)能力
第一節(jié) 教師的語言表達(dá)能力
一、教師的語言表達(dá)能力
二、教師獲取資源和信息的能力
第二節(jié) 外語教學(xué)知識和能力
一、英語教學(xué)基本理論
二、英語語言知識教學(xué)
三、英語語言技能教學(xué)
第三節(jié) 英語教學(xué)活動(dòng)
一、英語教學(xué)原則
二、英語教學(xué)基本策略
三、英語教學(xué)流派
四、英語課堂教學(xué)方法
五、英語教學(xué)基本環(huán)節(jié)
六、英語課堂教學(xué)的組織與管理
七、英語學(xué)習(xí)測試與評估
第四章 外語教師認(rèn)知因素
第一節(jié) 教師信念
一、教師信念概述
二、建立教師信念體系
第二節(jié) 教師計(jì)劃
一、教學(xué)目標(biāo)
二、課程教學(xué)大綱
三、教學(xué)計(jì)劃
四、學(xué)時(shí)分配
五、教學(xué)環(huán)節(jié)
第三節(jié) 教師課堂決策
一、教師課堂決策概述
二、影響外語教師課堂決策的因素
第五章 外語教師情感因素
第一節(jié) 教師動(dòng)機(jī)
一、教師動(dòng)機(jī)概述
二、教師動(dòng)機(jī)理論
三、教師動(dòng)機(jī)對教師的影響
第二節(jié) 教師自我概念
一、教師自我概念概述
二、教師職業(yè)概念對教師的影響
第三節(jié) 教師教學(xué)效能感
一、教學(xué)效能感概述
二、教學(xué)效能感對教師的影響
三、教學(xué)效能感對學(xué)生的影響
第四節(jié) 教師期望
一、教師期望概述
二、教師期望效應(yīng)的理論模型
三、影響教師期望的因素
四、教師期望效應(yīng)與學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成績
第五節(jié) 教師職業(yè)倦怠
一、教師職業(yè)倦怠概述
二、教師職業(yè)倦怠成因分析
三、緩解教師職業(yè)倦怠對策
第六章 外語教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 教師發(fā)展概述
一、教師專業(yè)發(fā)展的理性取向
二、教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐一反思取向
三、教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展理論
一、“關(guān)注”階段論
二、Katz的教師發(fā)展時(shí)期論
三、Burden的教師發(fā)展理論
四、職業(yè)生命周期階段論——Fessler的生涯發(fā)展理論
五、Huberman的教師職業(yè)周期論
六、Steffy的教師生涯階段模式論
七、心理發(fā)展階段論
八、教師社會(huì)化發(fā)展階段論
第三節(jié) 外語教師專業(yè)教育模式
一、匠才/學(xué)徒模式
二、應(yīng)用科學(xué)模式
三、反思性模式
第四節(jié) 教師成長目標(biāo)
一、教學(xué)專長
二、教師成長的機(jī)制與目標(biāo)
第五節(jié) 外語教師專業(yè)研究能力
一、外語教師專業(yè)研究能力現(xiàn)狀
二、外語教師如何做科學(xué)研究
第六節(jié) 外語教師專業(yè)發(fā)展途徑
一、教師專業(yè)發(fā)展途徑
二、外語教師專業(yè)發(fā)展途徑
參考文獻(xiàn)