《語文教師有效教學技能案例訓練叢書:語文教材有效研究與使用技能訓練》主要論述了語文教材的性質(zhì)與功能、語文教材內(nèi)容、語文教材的編輯與體系；語文教材的分類研究，對閱讀教材、作文教材、聽說教材、語文知識教材的內(nèi)容編排和使用要領(lǐng)作了深入淺出的分析說明；語文教材的分體研究，主要介紹了實用文章教材、現(xiàn)代文學作品教材和文言文教材的研究要領(lǐng)，并附有研究示例。
前言
引言
第一單元 文學類文本之散文的有效研究與使用技能訓練
（訓練導言）
（案例分析）
（技能訓練）
第二單元 文學類文本之詩歌的有效研究與使用技能訓練
（訓練導言）
（案例分析）
（技能訓練）
第三單元 文學類文本之小說的有效研究與使用技能訓練
（訓練導言）
（案例分析）
（技能訓練）
第四單元 實用類文本的有效研究與使用技能訓練
（訓練導言）
（案例分析）
（技能訓練）
第五單元 論述類文本的有效研究與使用技能訓練
（訓練導言）
（案例分析）
（技能訓練）
版權(quán)頁：
2.學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的層面上理解詩歌主旨和感情，《長沙》一詞的背景同學們已經(jīng)了解了，下面請你們上網(wǎng)查找一下《沁園春·雪》這首詞的寫作背景，并歸納介紹。
一（學生回答，教師將學生打開的網(wǎng)頁向全體展示）教師明確：
《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導地位。毛澤東同志率長征部隊到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
3.指導學生整體把握文意
（1）教師打開錄音，要求同學欣賞誦讀。根據(jù)課本“研討與練習”第二題，把握該詞的文意。學生朗讀完后，請一兩名學生概括《沁園春·長沙》上下兩闋的主要內(nèi)容，嘗試理清這首詞的思路層次。
一（學生回答）然后，教師明確，演示上述網(wǎng)頁的“課文思路”：上闋寫眼前的景物和心中所思——誰主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想。
教師追問：選取了哪些景物？
學生：山、林、舸、鷹、魚。
教師板書后追問：這些景物分別有哪些特點，或者呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)？
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