理論與實(shí)踐的融合
讀徐潔老師的書稿，回想她的工作經(jīng)歷與工作風(fēng)格，我認(rèn)為徐老師對教育工作所做的貢獻(xiàn)在于：架起了教育理論與教育實(shí)踐的橋梁，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的融合與貫通。
一、從教育理論精華中汲取營養(yǎng)，引領(lǐng)教育實(shí)踐
教育理論的重要意義在于引領(lǐng)教育實(shí)踐的深入研究與探索。《論衡》中云：涉淺水者見蝦，其頗深者察魚鱉，其尤甚者觀蛟龍。優(yōu)質(zhì)的教育理論可以給予我們潛入海底一睹蛟龍大觀的水平與實(shí)力。
本書積極響應(yīng)教育部的有關(guān)精神，萃取國內(nèi)外優(yōu)秀教育成果精魂，以大概念、大單元視角觀照教學(xué)設(shè)計(jì)，探尋指向?qū)W生核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)的可能路徑。
從作者的論述中可以看出，她并沒有刻意地追逐時(shí)髦，而是采取了不趨時(shí)、不媚俗的態(tài)度，秉持著本真的性情，堅(jiān)持以深入的勘察和沉靜的思考對教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)行反省與追問。
作者選取了對基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革頗具價(jià)值、極具操作性的理論成果進(jìn)行解讀、分析，以深入淺出的語言，輔之以鮮活生動的案例，促進(jìn)教育理論在教育實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，嘗試用先進(jìn)的教育理論照亮教育實(shí)踐前行的道路。
二、在教育實(shí)踐寶藏中提煉成果，豐富教育理論
《中庸》開篇曰：天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。教育不僅是一項(xiàng)充滿奧秘與艱險(xiǎn)的實(shí)踐活動，還是一門永遠(yuǎn)追求不盡的藝術(shù)。
教育實(shí)踐是一座寶藏，蘊(yùn)含著無窮的教育智慧，需要睿智的心靈和持久的毅力去開掘與提煉。
作者凝聚30余載教育教學(xué)經(jīng)歷之精華，在所主持的2019年度山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目基于大概念的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究階段性研究成果的基礎(chǔ)上，以田野研究的一貫作風(fēng)，立足本土，深入學(xué)校與一線教育工作者共同切磋琢磨。
這種扎實(shí)的行動研究的路線值得贊賞，這使得作者始終以局內(nèi)人的身份，以教育專業(yè)人的眼光研究教育教學(xué)。這種腳踏實(shí)地的做法既有利于教育之道的轉(zhuǎn)換、解讀與傳播，又有利于揭示教育實(shí)踐背后的教育意義、價(jià)值和規(guī)律。這一方面幫助一線教育工作者對實(shí)踐現(xiàn)象持有理性反省的意識，不斷校準(zhǔn)前進(jìn)的方向；另一方面豐富了教育理論研究成果，使我們對理論研究始終保持實(shí)踐檢視的自覺。
三、促進(jìn)教育理論與實(shí)踐相融合，探尋教育科學(xué)
教育具有理論性和實(shí)踐性的雙重屬性，因此，教育智慧具有反省性和具身化兩大特點(diǎn)。教育理論與教育實(shí)踐相互依賴，相輔相成。只有把理論研究和實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)合起來，才會帶來豐實(shí)的、有光輝的課程與課堂變革成果。
我校建校70多年來，實(shí)施質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校、文化鑄校的發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持師范性、地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，形成了教師教育職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)一體化的辦學(xué)特色。
作者的研究方法與技術(shù)路線充分地體現(xiàn)了我校的辦學(xué)定位與特色，其研究成果不僅為推動基礎(chǔ)教育健康發(fā)展呈現(xiàn)了一種值得借鑒的典范樣例，適合基礎(chǔ)教育工作者使用，同時(shí)也為師范類院校、科研機(jī)構(gòu)等的研究人員提供了參考資料，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。
教育更是一門科學(xué)，優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量依賴于走科學(xué)的研究與實(shí)踐之路�！墩撜Z子罕》有云：知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。我們愿意攜手廣大教育同仁，結(jié)合時(shí)代要求，根據(jù)教育發(fā)展需要，堅(jiān)持不懈地追求教育教學(xué)不惑、不憂亦不懼的美好境界。
雖不能至，心向往之。
林松柏
齊魯師范學(xué)院校長
博士生導(dǎo)師、教授
教育部師范專業(yè)認(rèn)證學(xué)術(shù)委員會委員