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高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

定  價:32 元

        

  • 作者:張海晨,李炳亭 著
  • 出版時間:2010/10/1
  • ISBN:9787532933358
  • 出 版 社:山東文藝出版社
  • 中圖法分類:G632.421 
  • 頁碼:317
  • 紙張:膠版紙
  • 版次:1
  • 開本:16開
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  《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》講述了:我們反對教教材和學(xué)教材,主張把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。我們認(rèn)為,比知識更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。可學(xué)習(xí)能力總需要一個“來源”,這個來源只能是“導(dǎo)學(xué)案”。我們形象地將之比喻為“渡船”。對于導(dǎo)學(xué)案來講,它頂重要的是必須具有“功能”,如果單純從字面理解也沒有錯,“導(dǎo)”是引導(dǎo),“學(xué)”是目的,“案”是設(shè)計。然而,遺憾的是,很多人仍然沒有理解這個意圖,把導(dǎo)學(xué)案變成了習(xí)題集。如果說我們反對學(xué)教材,那么,當(dāng)然也應(yīng)該反對“學(xué)導(dǎo)學(xué)案”,只為了應(yīng)試的“案”,不管打什么名堂,統(tǒng)統(tǒng)都不是好東西。
  對于課堂教學(xué)而言,其實頂?shù)图壍木褪恰拔┲R”的講授課堂,不教而教才是高級的課堂,或者換句話說,那些不需要教就能讓學(xué)生學(xué)會的教師才是好教師。不教而會,這種可能性只能來自于渡船——擺渡。其實,靠擺渡過河還不能稱得上“學(xué)習(xí)能力”,仍然算是借助外力,因此,要明白,導(dǎo)學(xué)案實在不是目的主體,它只能是工具和手段。
  導(dǎo)學(xué)案相比傳統(tǒng)的教師教案,它主張“服務(wù)于學(xué)”,它最終極的追求是“會學(xué)”和“創(chuàng)學(xué)”,因而,它一定是變傳統(tǒng)的研究教材、研究教法為研究學(xué)生、研究學(xué)情、研究學(xué)法,變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo),變傳統(tǒng)的教師課堂為學(xué)生課堂,變傳統(tǒng)的“惟教”為“惟學(xué)”、“惟師”為“惟生”,是教師新課改理念下的二次課程開發(fā)。

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