根據(jù)《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》精神和孤獨癥譜系障礙學生幼小銜接適應學校生活應具有的基本能力，設計“身心適應”“生活適應”“社會適應”“學習適應”四個模塊。學生用書以圖片為主，兼有關鍵提示語，表達簡潔明了，通俗易懂，符合學生的學習習慣。 1.身心適應 知道班級、飯?zhí)煤退奚嵩趯W校的所在位置及功能，如知道在班級上課，在飯?zhí)贸燥垼�在宿舍睡覺。知道如何稱呼同學、老師、保安并愿意和他們保持良好的關系。能保持積極的情緒去上學，對學習、生活中遇到的困難，愿意嘗試自己解決問題。 2.生活適應 養(yǎng)成早睡早起的好習慣，能夠逐步適應從幼兒園到小學的作息轉變。具有良好的生活和衛(wèi)生習慣，能找到自己座位并放好杯子、書包，并主動喝水、上廁所及使用個人課程表。注重儀容儀表，每天穿好校服來校。 3.社會適應 能與同伴、老師友好相處。懂禮貌，交流時能看人，能根據(jù)實際情景靈活運用你好、謝謝、對不起等詞語。了解并遵守《小學生日常行為規(guī)范》和校規(guī)的基本要求，如升國旗時排隊站好，能在班級等待上課等。 4.學習適應 遵循課堂紀律，能安靜坐在座位，認真聽講，完整地上完一節(jié)課。能根據(jù)上課內容，找到不同科目的書。掌握用筆寫字、畫畫等基本技能，能仿寫簡單的字詞及在界內涂色。做事專注，能有意識地調整注意力。