一、編寫背景
為響應(yīng)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020 版）》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中 鼓勵(lì)各高校建
設(shè)符合本校定位與特點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)校本數(shù)字化課程資源；鼓勵(lì)本區(qū)域內(nèi)同類高�？缧ｉ_
發(fā)大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化課程資源的號(hào)召，本系列教材于2018 年首次出版，自出版以來，以
其科學(xué)的編寫理念和豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)取得了良好的教學(xué)效果，受到廣大師生的好評(píng)。
為進(jìn)一步配合各高校全面貫徹執(zhí)行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010
2020 年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、
類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)的要
求，IT 英語(yǔ)系列教程編寫團(tuán)隊(duì)深入教學(xué)一線，進(jìn)行廣泛調(diào)研，在充分了解第一版教
材使用情況的基礎(chǔ)上，推出了第二版IT 英語(yǔ)系列教程。第二版教程繼承了第一版教
程的優(yōu)勢(shì)與特色，貫徹 分類指導(dǎo)、因材施教的原則，體現(xiàn) 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生
為主體的教學(xué)理念，并充分考慮新時(shí)代高等教育課程改革、教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)生個(gè)性
化學(xué)習(xí)的需求，對(duì)教材設(shè)計(jì)理念、教材體系、教材內(nèi)容等方面進(jìn)行全面升級(jí)，旨在助力
高等教育教學(xué)改革實(shí)踐中課程、教材、資源一體化進(jìn)程，全面提高國(guó)際型、應(yīng)用型人才
的培養(yǎng)質(zhì)量。
此外，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出課程思政建設(shè)的重點(diǎn)是要緊緊圍
繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治
認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。
因此，第二版教程在內(nèi)容選擇上融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的
主題知識(shí)，并基于語(yǔ)言與知識(shí)并重、內(nèi)容并置、主題統(tǒng)領(lǐng)和分享拓展等原則，將課程思
政元素有機(jī)融入教材中。同時(shí)，在當(dāng)今這個(gè)全球化互聯(lián)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息的無國(guó)界自由
流通已成為常態(tài)，培養(yǎng)批判性思維技能以及深化對(duì)信息技術(shù)倫理問題的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生而
言顯得尤為關(guān)鍵。通過IT 英語(yǔ)教育，學(xué)生不僅能夠跨越語(yǔ)言障礙，還能夠深入探討數(shù)據(jù)
安全、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字倫理等前沿議題，以及技術(shù)進(jìn)步對(duì)社會(huì)的廣泛影響，有助于培養(yǎng)
學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公民參與意識(shí)。
二、編寫原則
第二版IT 英語(yǔ)系列教程貫徹《綱要》和《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意
見》的精神，遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，在充分考慮新時(shí)代大學(xué)生的認(rèn)知水平、專業(yè)特點(diǎn)和未__來職業(yè)發(fā)展需求等因素的基礎(chǔ)上，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉�、科學(xué)的設(shè)計(jì)和多媒介教學(xué)資源的支
持，有效提升學(xué)生IT 英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力以及綜合人文素養(yǎng)，全面助力
實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。第二版教程在設(shè)計(jì)與編寫過程中遵循的具體原則如下：
1. 服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)復(fù)合型國(guó)際人才培養(yǎng)的需求
隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，兼具專業(yè)知識(shí)與跨語(yǔ)言交際能力、能夠直接參與國(guó)
際交流與競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化通用型人才已經(jīng)成為提升綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略資源，也
是高等教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，第二版教程的編寫和設(shè)計(jì)不僅關(guān)注IT 領(lǐng)域的
前沿知識(shí)，而且重視跨文化溝通能力、知識(shí)信息運(yùn)用和處理能力、對(duì)抗多元文化沖擊能
力、中華民族人格和國(guó)格的培養(yǎng)與相互融合，力求滿足新形勢(shì)下對(duì)復(fù)合型國(guó)際人才培養(yǎng)
的需求。
2. 滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合的需求
高校開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，一方面服務(wù)于國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的需求，助力國(guó)家改革開放
和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；另一方面，也滿足了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)
等方面的需要。第二版教程深度融合IT 前沿知識(shí)與最新信息，使學(xué)生通過知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)
整帶動(dòng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的整體提升滿足其對(duì)專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合的需求。
3. 滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求
第二版教程旨在幫助學(xué)生在IT 專業(yè)領(lǐng)域中，能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行順暢的跨文化交流，
合理地運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)、跨文化交際學(xué)等方面的知識(shí)，較為準(zhǔn)確地理解有一定語(yǔ)言難度、內(nèi)
容較為熟悉或與本人所學(xué)專業(yè)相關(guān)的口頭或書面材料，對(duì)不同來源的信息進(jìn)行科學(xué)地綜
合、對(duì)比、分析，并得出自己的結(jié)論或形成自己的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其邏輯思維能力和批判思
維能力。
4. 體現(xiàn)新時(shí)代外語(yǔ)教育中科學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值的融合
《指南》提出大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國(guó)文
化對(duì)外傳播，強(qiáng)調(diào)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透在課程內(nèi)容之中。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融
入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。因
此，第二版教程在設(shè)計(jì)與編寫時(shí)，注重外語(yǔ)類課程在價(jià)值觀引導(dǎo)方面的重要作用，培養(yǎng)
學(xué)生的文化自信與民族自豪感，為向世界講好中國(guó)故事奠定必要的基礎(chǔ)。
三、教程特色
1. 選材主題豐富，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展與人文內(nèi)涵
《IT 英語(yǔ)聽說教程》（第二版）在選材上以 人與科技發(fā)展為主線，注重前沿科技
背景知識(shí)的介紹，內(nèi)容涵蓋人工智能、無人駕駛、電子商務(wù)、數(shù)字時(shí)代、手機(jī)軟件應(yīng)用
等熱點(diǎn)話題。通過介紹前沿技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域等相關(guān)信息和知識(shí)，使學(xué)生可以更好地理解__行業(yè)背景，拓寬知識(shí)視野。同時(shí)，每單元包含主題相同、內(nèi)容與語(yǔ)言難度有所差異的兩
篇文章，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況自主選擇，因材施教。
2. 內(nèi)容編排科學(xué)，技巧講解與任務(wù)型訓(xùn)練相結(jié)合
《IT 英語(yǔ)聽說教程》（第二版）注重口語(yǔ)技巧講解與任務(wù)型訓(xùn)練相結(jié)合。任務(wù)型訓(xùn)練
的設(shè)計(jì)遵循真實(shí)性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性原則。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，更好
地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和口語(yǔ)技巧，不斷提升口語(yǔ)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
3. 提升文化自信意識(shí)，充分融入課程思政內(nèi)容
《IT 英語(yǔ)聽說教程》（第二版）編寫團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮中西文化背景結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，在教材
編寫過程中融入各國(guó)科技文化發(fā)展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解和探討中西文化差異。每個(gè)單元
都穿插了與中國(guó)傳統(tǒng)文化緊密相連的內(nèi)容，特別是聚焦于中國(guó)科技發(fā)展的輝煌成就，潛
移默化地傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)文化包容的態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)中西文化差異的理
解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的自豪感。
4. 滿足個(gè)性化教學(xué)需求，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
《IT 英語(yǔ)聽說教程》（第二版）為教師提供了豐富的教學(xué)資源，為教師提供全面、系
統(tǒng)的教學(xué)支持。教師可以根據(jù)具體教學(xué)情況和學(xué)生需求，靈活使用。同時(shí)，在備課過程中，
教師亦能夠?qū)ψ陨碇�識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不
斷成長(zhǎng)和提高。
四、教材結(jié)構(gòu)
IT 英語(yǔ)聽說系列教程由《初級(jí)IT 英語(yǔ)聽說教程》和《中級(jí)IT 英語(yǔ)聽說教程》
兩套教程組成，每套教程分為1、2 兩冊(cè)，每?jī)?cè)包含16 個(gè)單元。《初級(jí)IT 英語(yǔ)聽說教程》
以通用英語(yǔ)為主，旨在夯實(shí)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說基本技能�！吨屑�(jí)IT 英語(yǔ)聽說教程》
以IT 英語(yǔ)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生在IT 場(chǎng)景中的英語(yǔ)交流溝通能力和跨文化交際能力。此外，
第二版教程增加了中國(guó)科技發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，從科技視角闡釋中國(guó)文化，凸顯課程思政
的內(nèi)涵。
《初級(jí)IT 英語(yǔ)聽說教程1》中每個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)置遵循時(shí)間和邏輯上的先后順序，
話題選擇貼近學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)生活�？谡Z(yǔ)技巧訓(xùn)練則分為四大版塊：第1 單元至第3 單
元注重培養(yǎng)學(xué)生開展對(duì)話的能力，第4 單元至第7 單元注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)思辨能力，
第8 單元至第13 單元培養(yǎng)學(xué)生日常交流中的語(yǔ)用能力，第14 單元至第16 單元培養(yǎng)學(xué)生
的情感輸出能力。同時(shí)，依據(jù)各單元的主題和難度遞增原則，配有相應(yīng)練習(xí)題來鞏固練
習(xí)本單元的聽說技巧。
《初級(jí)IT 英語(yǔ)聽說教程2》繼承了第一版教程 通用英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)相互依存、
相互促進(jìn)的基本設(shè)計(jì)理念。作為通用英語(yǔ)教學(xué)的延伸，《初級(jí)IT 英語(yǔ)聽說教程2》融
入IT 學(xué)科特點(diǎn)，側(cè)重英語(yǔ)的實(shí)用性和應(yīng)用性。在選材上，《初級(jí)IT 英語(yǔ)聽說教程2》充__分體現(xiàn)通用英語(yǔ)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)過渡的銜接功能，教材內(nèi)容包括個(gè)人發(fā)展、交流技能、
工作效率、時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等與職業(yè)發(fā)展基本素質(zhì)有關(guān)的主題，還涉及社交媒體、
網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能、云計(jì)算等與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的主題。口語(yǔ)部分共分四個(gè)版塊，第
一個(gè)版塊以聽力的形式，訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。第二個(gè)版塊，要求學(xué)生以第一
個(gè)版塊中的聽力材料為文本，進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。第三個(gè)版塊以任務(wù)式教學(xué)為依托，以問題
式提綱為索引，引導(dǎo)學(xué)生通過素材的收集與整理，呈現(xiàn)出較為理想的答案。第四個(gè)版塊
由指定問題升級(jí)到指定話題，通過小組互動(dòng)，互幫互促，最終以演講的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成
果。整個(gè)教學(xué)過程，不僅有助于學(xué)生聽說能力的提升，而且可以使其循序漸進(jìn)地提升口
語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
《中級(jí)IT 英語(yǔ)聽說教程1》每單元由三個(gè)部分組成：第一部分注重聽力技能的培養(yǎng)，
通過兩個(gè)導(dǎo)入性問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元的主題，進(jìn)而通過一系列由易到難的聽力練習(xí)，
幫助學(xué)生熟練掌握和提高聽力技能，同時(shí)更好地理解與單元主題相關(guān)的IT 知識(shí)。第二部
分專注于口語(yǔ)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的公共演講能力。每單元包含一個(gè)公共演講主題，
并配有相關(guān)問答題，以及體現(xiàn)本單元公共演講技能的演講稿，并通過大綱填空的方式使
學(xué)生熟悉這類演講的結(jié)構(gòu)和功能性的口語(yǔ)表達(dá)。最后，引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)符合本單元公
共演講技能要求的演講，鍛煉其公共演講能力。第三部分為聽力強(qiáng)化訓(xùn)練，共包括三組
聽力訓(xùn)練，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、生活、職場(chǎng)等各個(gè)方面。
《中級(jí)IT 英語(yǔ)聽說教程2》與IT 場(chǎng)景緊密相關(guān)，各單元主題劃分清晰。第1 單元至
第5 單元關(guān)注人工智能與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；第6 單元至第13 單元
聚焦數(shù)字時(shí)代的新發(fā)展；第14 單元至第16 單元是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)以及人
之間關(guān)系的深度思考與展望。在Pre-Listening 和While-Listening 部分，有豐富多樣的聽
力訓(xùn)練，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生語(yǔ)言水平等進(jìn)行自由選擇。在口
語(yǔ)部分，在對(duì)口語(yǔ)技巧進(jìn)行細(xì)致講解的基礎(chǔ)上，輔之以提綱練習(xí)和話題練習(xí)，使學(xué)生能
夠?qū)W以致用。Further Listening 部分的題目設(shè)計(jì)服務(wù)于學(xué)生參加各類國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)考試的需
求，并圍繞同一主題提供全方位的語(yǔ)言輸入，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生完成多樣的聽力
和口語(yǔ)活動(dòng)。
五、教學(xué)建議
《IT 英語(yǔ)聽說教程》（第三版）提供系列教程、教師用書、教學(xué)課件等教學(xué)資源，為
實(shí)施分級(jí)教學(xué)、分類指導(dǎo)與創(chuàng)新教學(xué)模式提供較大的選擇空間。教師可根據(jù)院校教學(xué)條
件、課程學(xué)時(shí)數(shù)、具體教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，自主選擇教學(xué)材料。
對(duì)于英語(yǔ)聽說課學(xué)時(shí)數(shù)比較少的學(xué)校，在日常教學(xué)中教師可在Text A 和Text B 中選
擇一篇文章作為主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)各種聽力技巧，并運(yùn)用相關(guān)技巧充
分理解聽力文章。Public Speaking 和Further Listening 兩大版塊的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)可以采
用課堂教學(xué)和課后作業(yè)相結(jié)合的形式完成。
對(duì)于聽說課學(xué)時(shí)數(shù)比較充足的學(xué)校，所有版塊內(nèi)容都可以在課堂上完成。建議兩周__內(nèi)完成聽說教程一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)具體的教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度，教師可將部分
單元練習(xí)題作為課后作業(yè)，并在下次課堂教學(xué)中進(jìn)行檢查和評(píng)估，通過這些活動(dòng)教師不
僅可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
本教程在編寫過程中，經(jīng)過多次研討、聽取多方意見，反復(fù)修改完成�？傊骶幋筮B
外國(guó)語(yǔ)大學(xué)司炳月教授從宏觀策劃到具體細(xì)節(jié)都提出了許多寶貴意見。編寫團(tuán)隊(duì)成員均
為大學(xué)一線英語(yǔ)專業(yè)教師，具有多年IT 英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，第二版教程在編寫過程中
得到清華大學(xué)出版社和大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)軟件學(xué)院的大力支持，謹(jǐn)在此一并感謝。
由于編者水平有限，教材難免存在問題與不足，在此也歡迎各位專家、讀者在審閱
和使用本系列教程的過程中提供寶貴的意見和建議，以使教材不斷完善。
編者
2024 年3 月1 日