本研究采用了大規(guī)模的定量研究和深入的定性研究相結(jié)合、三角互證的混合式研究方法，深入、全面地探討了中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的詞匯廣度和深度現(xiàn)狀以及詞匯知識(shí)水平在性別、專業(yè)和英語(yǔ)水平上的差異。同時(shí)，本研究揭示了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的使用、詞匯廣度和深度知識(shí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)者變量之間的復(fù)雜關(guān)系。該書將為中國(guó)廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者、英語(yǔ)教師、英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)者和英語(yǔ)教育相關(guān)工作者提供英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面的參考和建議。例如，教材設(shè)計(jì)者和英語(yǔ)教師需要將更多的詞匯深度知識(shí)融入到教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)材料和課堂教學(xué)活動(dòng)中。英語(yǔ)教師應(yīng)告訴學(xué)生詞匯多樣性對(duì)學(xué)生寫作表現(xiàn)的重要性，并為他們提供必要的方法上的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解如何提高詞匯多樣性。英語(yǔ)教師需要提供更多關(guān)于使用猜測(cè)策略的培訓(xùn)。詞匯策略培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平量身定做，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出適合自己的策略，而不是盲目鼓勵(lì)他們使用高水平學(xué)生采用的策略。