20世紀90年代以來中國發(fā)展出不同于西方旁觀學術傳統(tǒng)的“深度介入”式教育研究，其實質是教育理論研究者與實踐者兩類主體合作開展教育研究的過程，它堅守教育學學科立場，堅持理論適度優(yōu)先，注重各種方法的具體綜合。本書聚焦于深度介入式教育研究中幾種共同體的建設，即“理論研究者·實踐者”共同體、教師實踐共同體、校際共同體及其理論研究者共同體，探索這些共同體的內(nèi)涵、特征、發(fā)展過程、建設路徑及其對教師專業(yè)發(fā)展、學校教育實踐變革、區(qū)域基礎教育均衡發(fā)展和教育學理論創(chuàng)新的意義。