本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法對(duì)高校學(xué)生評(píng)教行為偏差及影響因素進(jìn)行研究。通過文獻(xiàn)回顧與評(píng)價(jià)，根據(jù)制度與人的行為關(guān)系理論，基于學(xué)生評(píng)教行為及學(xué)生評(píng)教制度設(shè)計(jì)的研究視角，重點(diǎn)考察學(xué)生評(píng)教的行為表現(xiàn)，據(jù)此確定了研究的概念框架、研究問題及研究內(nèi)容，編制了高校學(xué)生評(píng)教行為偏差及影響因素學(xué)生調(diào)查問卷。研究對(duì)江蘇10所高校進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。通過對(duì)調(diào)查問卷的因子分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和訪談分析，基于問卷調(diào)查和訪談資料的分析，本研究對(duì)高校學(xué)生評(píng)教制度改進(jìn)提出以下對(duì)策建議：其一，將學(xué)生評(píng)教定位為學(xué)生、教師、教學(xué)行政管理者三方之間相互溝通、交流的管理平臺(tái)與長效機(jī)制，它是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展的重要抓手。其二，學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系設(shè)計(jì)與管理要盡量吸收學(xué)生、教師及校友等多元主體的民主參與，指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)視角，并體現(xiàn)學(xué)校類型差異、學(xué)科專業(yè)差異甚至課程差異。