1）以學(xué)生為中心。活頁(yè)式教材具備 工作活頁(yè)和 教材的雙重屬性，這種雙重屬性直接賦予了活頁(yè)式教材在裝訂形式與內(nèi)容更新上的靈活性。這種靈活性使得教材可以依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及時(shí)調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與案例，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為總目標(biāo)，其中每一個(gè)能力模塊都是完整的行動(dòng)任務(wù)。按照 以學(xué)生為中心的思路進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，將教學(xué)資料的特征和學(xué)習(xí)資料的功能完美結(jié)合，使學(xué)生具備職業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能以及伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的核心能力。
2）以職業(yè)能力為本位。在教材編寫之前，我們?nèi)�面分析了新能源汽車的整車設(shè)計(jì)端、制造端、銷售端、售后服務(wù)端這四個(gè)產(chǎn)業(yè)端，根據(jù)新能源汽車企業(yè)對(duì)機(jī)電維修工、新車銷售顧問(wèn)、售后服務(wù)顧問(wèn)、質(zhì)檢工程師等崗位的能力要求，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，提煉出完成各項(xiàng)任務(wù)所應(yīng)具備的知識(shí)和能力。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無(wú)縫銜接，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)特征。同時(shí)，在內(nèi)容設(shè)置方面，還盡可能與國(guó)家及行業(yè)相關(guān)技術(shù)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接，力求符合職業(yè)技能鑒定的要求，為學(xué)生獲得相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證提供幫助。
3）以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向。新能源汽車內(nèi)含多個(gè)系統(tǒng)，涉及維護(hù)、保養(yǎng)、檢修、更換、標(biāo)定等多種工作任務(wù)，這使得相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)感到無(wú)從下手。我們利用了活頁(yè)式教材的特點(diǎn)來(lái)解決此問(wèn)題�；铐�(yè)式教材是一種以模塊化為特征的教材形式，它將一本書(shū)分成多個(gè)獨(dú)立的模塊，以某種順序組合在一起，從而形成相應(yīng)的教學(xué)邏輯。教材的每個(gè)模塊都可以單獨(dú)制作和更新，便于保持內(nèi)容的時(shí)效性和精準(zhǔn)性。通過(guò)發(fā)揮活頁(yè)式教材的特點(diǎn)，我們將實(shí)際工作所需的理論知識(shí)與技能相結(jié)合，以工作過(guò)程為主線，便于學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中掌握工作所需的技能和加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。
總體而言，本系列活頁(yè)式教材以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力為本位，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)環(huán)境，并在交互體驗(yàn)的過(guò)程中建構(gòu)專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在學(xué)習(xí)任務(wù)中，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)索引、情境導(dǎo)入、任務(wù)分組、工作計(jì)劃、進(jìn)行決策、任務(wù)實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)為主線，幫助學(xué)生在動(dòng)手操作和了解行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的重要性，培養(yǎng)執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。在每個(gè)能力模塊中引入了拓展閱讀，將愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)業(yè)、愛(ài)史與愛(ài)崗教育融入課程中。為滿足人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的需要，本系列活頁(yè)式教材還搭配了微課等數(shù)字化資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。