師之為“師”在于“教書育人”，“教書”為表，“育人”及里。書稿以被長期蔽蓋的教師育人能力為核心，契合國家宏觀教育政策導(dǎo)向，兼顧學(xué)理性與功用性、理想性與現(xiàn)實(shí)性，在理論剖析建構(gòu)基礎(chǔ)上，關(guān)注教師育人能力現(xiàn)實(shí)樣態(tài)與科學(xué)評估方法，為一線教師、校長、教育研究者提供關(guān)于育人能力的探索和實(shí)踐思路。 書稿分理論篇、探索篇、評估篇與發(fā)展篇四部分對教師育人能力相關(guān)問題進(jìn)行闡述。“理論篇”探討教師育人能力研究的理論基礎(chǔ)，澄明教師育人能力的本體性認(rèn)識；“探索篇”解構(gòu)以整體樣態(tài)存在的教師育人能力，找尋教師育人能力要素并確立育人能力評估模型；“評估篇”基于教師育人能力準(zhǔn)量化評估工具的研發(fā)進(jìn)行全國范圍內(nèi)中小學(xué)教師育人能力評估，分析現(xiàn)實(shí)樣態(tài)特征；“發(fā)展篇”關(guān)注教師育人能力發(fā)展機(jī)制問題，通過探尋教師育人能力的影響因素、發(fā)展進(jìn)路，以求切實(shí)有助于我國中小學(xué)教師育人能力的發(fā)展提升。