前 言

本書是筆者在北京師范大學(xué)課堂的講稿，依據(jù)錄音整理而成。

2013年，隨著北京師范大學(xué)國際寫作中心的成立，學(xué)校要求文學(xué)院強(qiáng)化文學(xué)創(chuàng)作專業(yè)的人才培養(yǎng)，彼時恰好我在文學(xué)院擔(dān)任主管研究生教育的副院長。在學(xué)校和學(xué)院的督促下，我們于2015年，在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的二級學(xué)科下，開設(shè)了文學(xué)創(chuàng)作專業(yè)方向，力圖依托國際寫作中心，在一批著名作家的支持下，探索培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)寫作能力的路徑。

在專門為該批學(xué)生開設(shè)的課程中，有一門文學(xué)創(chuàng)作理論與實踐，是我與張檸教授合開的，每人講半個學(xué)期，恰好為八次課。我便為自己設(shè)置了八個題目，都是我認(rèn)為關(guān)于文學(xué)寫作的一些比較關(guān)鍵的問題。我自知遠(yuǎn)水難解近渴，不能把課講得太理論化、體系化，搞得知識和概念滿天飛，弄一套看起來嚇人，實際又與寫作沒太多關(guān)系的說辭。而是力求貼近寫作的實際，讓學(xué)生盡快上手。雖然我不是小說家，但畢竟多年從事當(dāng)代文學(xué)批評，且認(rèn)真嘗試過詩歌與散文寫作，所以自認(rèn)為還是有些許心得，能夠從實踐出發(fā)，對學(xué)生的寫作起到一些提醒和幫助的作用。

但后來情況又有變化，2017年始，我們又與中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院合作，以有一定創(chuàng)作基礎(chǔ)的青年作家為目標(biāo)，招收了同一專業(yè)方向的作家研究生班。兩撥學(xué)生合并開課，就給我們提出了新的要求，即不能只考慮零起點的在校生，還要考慮高起點的成人班，因此不得不又對原來的講課內(nèi)容做了一些調(diào)整和提升。

于是就有了現(xiàn)在的格局和框架。

2018年，筆者得益于學(xué)生的幫助，將課堂所講做了錄音，并由幾位研究生同學(xué)整理出初稿，但說實在的，此稿還非常粗糙。2020年之初，筆者受南京大學(xué)教授，也是《揚(yáng)子江文學(xué)評論》的主編丁帆教授之邀，將此稿做了深度加工，分為數(shù)講，在該刊發(fā)表。丁帆教授是筆者在南京大學(xué)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)攻讀博士時的導(dǎo)師，有恩師之命，自然不敢懈怠，趁庚子大疫，居家線上工作期間，我相繼修訂了大部分稿子，所剩部分，又在2021年陸續(xù)完成。

付梓之時，思忖再三，定名《通向敘事之路：虛構(gòu)寫作十講》。

雖然名為十講，實則為八講。其中第九講，是專為該專業(yè)的碩士研究生量身定做的，旨在告訴他們?nèi)绾我詣?chuàng)作詩學(xué)為論域，寫一篇碩士學(xué)位論文，以區(qū)別于其他專業(yè)方向的學(xué)生。此問題亦須啰唆兩句，所謂創(chuàng)作詩學(xué)，其要討論的問題不是寫什么，甚至也不是寫得如何，而是怎么寫的問題，要求研究者不是站在一個讀者的立場，而是直接作為一個作者來看，研究的是寫作本身的技術(shù)問題。至于第十講，純屬湊數(shù)了，是筆者在魯迅文學(xué)院的一篇演講的錄音整理稿，主要涉及詩歌寫作的一些問題，與小說寫作關(guān)系不大。

最后是關(guān)于虛構(gòu)寫作的概念。從狹義上說，讀者不難理解，我在本書中主要談的是小說，但就本質(zhì)而言，所有的寫作都是虛構(gòu)活動，詩歌、散文等文體也應(yīng)包含在內(nèi)，所以，其中有一兩篇略有偏離，也應(yīng)該不是問題。在前面的八講中，除了第四講談到寫作倫理問題時稍涉其他文類，其余基本都是專一談小說。所以，本書的虛構(gòu)寫作，其實也可以理解為小說寫作。

最后再強(qiáng)調(diào)一點，就是本書在寫作策略上的去知識化訴求，因此，并未涉及太多資料引證；但同時，筆者所講也不單純是技術(shù)問題，而是一些既有原則性，又有技術(shù)性的問題，所以實操感尚嫌不足。

但不管怎么說，它反映了我目前在寫作方面的系統(tǒng)思考，成敗皆為個人能力所限。

成書之時，更感念丁帆教授吾師的督促，若無去載年初他的鼓勵，這些東西還會如一堆建筑材料，胡亂堆放于某個角落，而不會這樣快地成形為一本書。

畢竟因?qū)懽鹘?jīng)驗與視野水平所限，此書一定還會有許多問題，觀點思路也未必都能夠立得住。所以懇請各位同行以及寫作界的方家名宿不吝指正。

2021年11月28日

北京清河居