21世紀(jì)的英語閱讀和寫作教學(xué) 第8版
定 價(jià):128 元
- 作者:[美]蓋爾·E.湯普金斯 (Gail E.Tompkins) [美]艾米麗·羅杰斯(Emily Rodgers) [美]艾德里安·羅杰斯(Adrian Rodgers)
- 出版時(shí)間:2024/3/1
- ISBN:9787115632333
- 出 版 社:人民郵電出版社
- 中圖法分類:H31
- 頁碼:453
- 紙張:
- 版次:01
- 開本:16開
教好英語閱讀和寫作是教師的重要責(zé)任,因?yàn)樽x寫能力對學(xué)生的一生有重大響——閱讀和寫作能力優(yōu) 秀的學(xué)生在校期間及畢業(yè)后會(huì)得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
本次出版的是該書第 8 版,為英語閱讀和寫作教學(xué)提供了更多思路,它不僅介紹了讀寫能力的基本構(gòu)成內(nèi)容,詳述了如何教授技能和策略、如何為數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支持,而且明確了如何開展差異化教學(xué),以及教師如何根據(jù)學(xué)生的不同需求搭建支架,從而幫助所有學(xué)生走向成功。我們比以往任何時(shí)候都更需要有能力的教師,以提升學(xué)生的英語閱讀和寫作能力,使他們在落后于同齡人時(shí)能快速趕上。
本書旨在培養(yǎng)更多能夠勝任英語讀寫教學(xué)的教師,幫助他們學(xué)習(xí)如何營造有益于學(xué)生英語讀寫素養(yǎng)發(fā)展的課堂,并通過差異化教學(xué)幫助所有學(xué)生走向成功。
排名前10的美國教育類專業(yè)圖書 美國數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目“開放課程”(The Open Syllabus Project)擁有來自80多個(gè)國家的700萬個(gè)英語教學(xué)大綱,本書在美國教育類專業(yè)的書籍中排名第七。
北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院教授陳則航領(lǐng)銜翻譯 陳則航老師是北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,國家義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員、中國英漢語比較研究會(huì)外語教師教育與發(fā)展專業(yè)委員會(huì)秘書長、中國高校外語學(xué)科發(fā)展聯(lián)盟師范類院校委員會(huì)秘書長。
版塊眾多,可讀性強(qiáng) 教學(xué)故事、微課、學(xué)生作品、教學(xué)手冊、課堂干預(yù)、讀寫素養(yǎng)畫像、評價(jià)工具、評價(jià)示例、我的教學(xué)待辦清單。
蓋爾·E.湯普金斯
加利福尼亞州立大學(xué)弗雷斯諾分校名譽(yù)教授
因其在閱讀領(lǐng)域的成就被列入加利福尼亞閱讀協(xié)會(huì)的閱讀名人堂
獲得了加利福尼亞州立大學(xué)弗雷斯諾分校教務(wù)長卓 越教學(xué)獎(jiǎng)
艾米麗·羅杰斯
俄亥俄州立大學(xué)教授
從事兒童早期及中期閱讀和寫作素養(yǎng)方面的研究工作
在早期讀寫教學(xué)和教師教育研究領(lǐng)域非常活躍
艾德里安·羅杰斯
俄亥俄州立大學(xué)副教授
研究領(lǐng)域?yàn)樽x寫素養(yǎng)、職前教師及在職教師教育
教授兒童早期和中期讀寫素養(yǎng)及教師教育相關(guān)課程
第一部分 理解和推動(dòng)讀寫素養(yǎng)發(fā)展
第 1 章 成為高效的讀寫教師
主題 1:學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)閱讀 / 5
原則 1:高效的教師了解學(xué)習(xí) / 5
原則 2:高效的教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體 / 9
原則 3:高效的教師指導(dǎo)學(xué)生使用提示系統(tǒng) / 10
主題 2:有效的閱讀教學(xué) / 13
原則 4:高效的教師踐行均衡教學(xué)理念 / 13
原則 5:高效的教師為學(xué)生閱讀與寫作搭建支架 / 15
原則 6: 高效的教師自主設(shè)計(jì)讀寫教學(xué) / 18
主題 3:根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué) / 20
原則 7:高效的教師進(jìn)行差異化教學(xué) / 20
外語學(xué)習(xí)者的教學(xué) / 21
主題 4:“教 - 學(xué) - 評”一體化 / 25
原則 8:高效的教師踐行“教 - 學(xué) -評”一體化理念 / 25
第 2 章 探究學(xué)生的讀寫素養(yǎng)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的口語發(fā)展 / 34
口語活動(dòng) / 35
外語學(xué)習(xí)者 / 35
口語能力與讀寫素養(yǎng)的聯(lián)系 / 36
評價(jià)學(xué)生的口語能力 / 36
學(xué)生閱讀和寫作的發(fā)展過程 / 38
階段 1:啟蒙階段的閱讀與寫作 / 39
階段 2:初級階段的閱讀與寫作 / 42
階段 3:流利階段閱讀與寫作 / 46
促進(jìn)學(xué)生早期讀寫素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué) / 52
教授有關(guān)書寫的概念 / 52
教授有關(guān)單詞的概念 / 54
教授有關(guān)字母的概念 / 56
教授寫作概念 / 58
評價(jià)學(xué)生關(guān)于文本的知識 / 64
第 3 章 學(xué)生讀寫素養(yǎng)發(fā)展評價(jià)課堂評價(jià) / 75
步驟 1:制訂評價(jià)計(jì)劃 / 75
步驟 2:每天都評價(jià)學(xué)生的進(jìn)展 / 76
步驟 3:評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 / 81
步驟 4:反思教學(xué) / 81
診斷性測試 / 82
判斷學(xué)生的閱讀水平 / 82
診斷學(xué)生的優(yōu)勢和不足 / 86
外語學(xué)習(xí)者的教學(xué) / 90
高利害測試 / 92
高利害測試的問題 / 93
準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化測試 / 94
外語學(xué)習(xí)者的教學(xué) / 96
檔案袋評價(jià) / 97
用檔案袋收集作品 / 97
讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià) / 98
展示學(xué)生的檔案袋 / 99
第二部分 讀寫素養(yǎng)發(fā)展
第 4 章 解碼單詞
字母的意義 / 107
語音意識 / 108
拼讀法 / 108
構(gòu)詞意識 / 109
發(fā)展音素意識 / 109
音素意識的重要性 / 110
運(yùn)用音素意識策略 / 110
教授音素意識策略 / 111
外語學(xué)習(xí)者的教學(xué) / 116
評價(jià)學(xué)生的音素意識 / 117
拼讀 / 119
拼讀概念 / 119
培養(yǎng)拼讀能力 / 126
評價(jià)學(xué)生的拼讀知識 / 129
拼讀在均衡讀寫課程中的作用是什么 / 131
第 5 章 培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作流利度
閱讀流利度 / 138
自動(dòng)化閱讀 / 139
閱讀速度 / 147
韻律 / 148
寫作流利度 / 150
自動(dòng)化寫作 / 150
寫作速度 / 151
寫作者的聲音 / 152
評價(jià)閱讀和寫作流利度 / 153
評價(jià)閱讀流利度 / 153
評價(jià)寫作流利度 / 154
外語學(xué)習(xí)者的教學(xué) / 157
第 6 章 學(xué)習(xí)拼寫
拼寫能力的發(fā)展階段 / 165
階段 1:“啟蒙”拼寫階段 / 166
階段 2:“字母讀音”拼寫階段 / 166
階段 3:“詞內(nèi)模式”拼寫階段 / 167
階段 4:“音節(jié)與詞綴”拼寫階段 / 168
階段 5:“派生關(guān)系”拼寫階段 / 168
外語學(xué)習(xí)者的教學(xué) / 169
拼寫教學(xué) / 171
微課 / 174
單詞墻 / 175
單詞學(xué)習(xí)活動(dòng) / 178
拼寫周測 / 180
拼寫教學(xué)有什么爭議 / 181
拼寫評價(jià) / 182
判斷學(xué)生的拼寫發(fā)展階段 / 182
“教 - 學(xué) - 評”一體化 / 183
第 7 章 拓展學(xué)術(shù)詞匯知識
學(xué)術(shù)詞匯 / 193
單詞的三個(gè)層級 / 193
外語學(xué)習(xí)者的教學(xué) / 194
詞匯知識發(fā)展 / 195
單詞意識 / 196
單詞學(xué)習(xí)概念 / 198
單詞的多重含義 / 198
同義詞:含義相似的詞 / 201
反義詞:意思相反的詞 / 201
同音 / 同形異義詞:容易混淆
的詞 / 202
詞根和詞綴 / 205
詞源:單詞的歷史 / 206
喻義 / 213
單詞教學(xué) / 215
單詞墻 / 215
顯性化教學(xué) / 216
單詞學(xué)習(xí)活動(dòng) / 219
單詞學(xué)習(xí)策略 / 220
詞匯附帶習(xí)得 / 223
口語的作用 / 225
詞匯知識評價(jià) / 226
第 8 章 教授閱讀理解:讀者因素
什么是理解 / 235
讀者因素和文本因素 / 235
文本復(fù)雜度 / 236
預(yù)讀:需要考慮的因素 / 237
讀者在閱讀時(shí)使用的理解策略 / 238
使用閱讀理解策略在線閱讀 / 247
閱讀理解技能和策略 / 248
教授閱讀理解策略 / 249
使用顯性化教學(xué) / 250
通過閱讀培養(yǎng)閱讀理解能力 / 253
外語學(xué)習(xí)者的教學(xué) / 259
評估讀者因素 / 261
動(dòng)機(jī) / 263
教師的角色 / 264
學(xué)生的角色 / 265
如何吸引學(xué)生 / 266
評價(jià)動(dòng)機(jī) / 267
對比高成就學(xué)生與低成就學(xué)生 / 268
第 9 章 教授閱讀理解:文本因素
故事的文本因素 / 278
故事的形式 / 278
故事的子類型 / 279
故事結(jié)構(gòu)元素 / 285
敘事手法 / 291
著眼于故事中的文本元素 / 292
科普類讀物的文本因素 / 293
非故事類體裁 / 293
說明文結(jié)構(gòu) / 294
非故事類文本特征 / 295
檢查科普類讀物中的文本因素 / 296
詩歌的文本因素 / 297
詩歌集的格式 / 297
詩歌的形式 / 298
詩詞創(chuàng)作手法 / 300
詩詞中的文本因素 / 300
教授文本因素 / 302
微課 / 302
理解策略 / 303
閱讀和寫作活動(dòng) / 303
評估學(xué)生對文本因素的了解 / 307
第三部分 讀寫素養(yǎng)教學(xué)
第 10 章 為學(xué)生的閱讀發(fā)展提供支架
閱讀的過程 / 316
階段 1:預(yù)讀 / 316
階段 2:閱讀 / 318
階段 3:回應(yīng) / 321
階段 4:探索 / 322
階段 5:應(yīng)用 / 323
閱讀策略與技能 / 324
策略 / 324
技能 / 326
組織閱讀教學(xué):五種方式 / 326
指導(dǎo)型閱讀 / 327
基礎(chǔ)閱讀項(xiàng)目 / 329
文學(xué)閱讀單元 / 334
文學(xué)圈 / 337
閱讀工作坊 / 342
第 11 章 為學(xué)生的寫作發(fā)展提供支架
過程性寫作 / 351
階段 1:醞釀 / 351
階段 2:起草 / 353
階段 3:修訂 / 353
階段 4:編輯 / 355
階段 5:發(fā)表 / 357
為低年級學(xué)生調(diào)整過程性寫作 / 358
寫作教學(xué) / 358
“6+1”要素 / 361
寫作體裁 / 363
外語學(xué)習(xí)者的教學(xué) / 366
評估學(xué)生的寫作 / 368
寫作過程進(jìn)行時(shí) / 373
交互型寫作 / 373
寫作中心 / 374
寫作工作坊 / 374
第 12 章 跨學(xué)科的閱讀和寫作教學(xué)
學(xué)習(xí)手段 / 385
以讀促學(xué) / 385
將寫作作為學(xué)習(xí)手段 / 388
展示學(xué)習(xí)成果 / 391
報(bào)告 / 391
文章 / 393
詩歌 / 394
口頭報(bào)告 / 395
多體裁項(xiàng)目 / 396
學(xué)科教科書 / 397
讓教科書更容易理解 / 397
學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí) / 402
主題單元 / 404
如何設(shè)計(jì)主題單元 / 405
外語學(xué)習(xí)者的教學(xué) / 406
致 謝 / 409
附 錄 教學(xué)手冊 / 411
參考文獻(xiàn) / 451