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《學(xué)前兒童音樂教育與活動設(shè)計》旨在探索研究高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)如何與幼兒實踐活動緊密銜接。作者在研究學(xué)前兒童生活、活動和學(xué)習(xí)等方面全面發(fā)展與認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對學(xué)前兒童音樂教育的歷史發(fā)展線索和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理。同時，為了明確學(xué)前教育專業(yè)人才的發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)其實踐工作能力，作者研究、開發(fā)了適用于高等院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教法課的“學(xué)前兒童音樂教育與活動設(shè)計單元課程”，使幼兒師范教師的職前培養(yǎng)貼近幼兒教師的職業(yè)要求。
實踐教學(xué)證明，“學(xué)前兒童音樂教育與活動設(shè)計單元課程”在科學(xué)、系統(tǒng)、全面地指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前基礎(chǔ)教育理論、音樂基本理論和音樂技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家對幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，掌握構(gòu)思、設(shè)計、實施、評價幼兒園音樂教學(xué)活動的教育思維和能力，以及靈活運用于實踐教學(xué)的教育手段和方法，有效地整合幼兒園的活動課程和資源，實現(xiàn)兒童早期教育成為真正的素質(zhì)教育的目標(biāo)。

    本書是根據(jù)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和上海二期課改的內(nèi)容、精神，繼承、汲取前人和當(dāng)代有關(guān)學(xué)前兒童音樂教育的科研成果，在深入高校學(xué)前教育專業(yè)（本、專科）音樂教學(xué)及幼兒園進(jìn)行音樂工作教育實踐的基礎(chǔ)上編寫的。旨在追求高校幼兒師范音樂教育在理論和實踐兩個層面上的同時提升，并找到兩者的銜接點，從而使高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)與幼兒實踐教育活動緊密銜接。
    本書主要圍繞目前高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教法課的教學(xué)內(nèi)容、實施途徑以及教學(xué)模式等方面進(jìn)行了理論分析與實踐研究，在能力本位職業(yè)教育理論指導(dǎo)下，借鑒前沿的教學(xué)理念，于教學(xué)實踐中研究、開發(fā)了“學(xué)前兒童音樂教育與活動設(shè)計”單元課程，從而確定了從事學(xué)前兒童音樂教育活動的基本結(jié)構(gòu)框架和活動程序，旨在指導(dǎo)幼兒師范學(xué)生在習(xí)得一定學(xué)前基礎(chǔ)教育理論、音樂基本理論知識和音樂技能的基礎(chǔ)上，從理論邁向?qū)嵺`，獲得設(shè)計、實施有效的學(xué)前兒童音樂教育活動的能力。希望“學(xué)前兒童音樂教育與活動設(shè)計”單元課程的研發(fā)，能彌補傳統(tǒng)幼兒師范學(xué)生音樂教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)上的缺憾，并對促進(jìn)幼兒師范學(xué)生（乃至在職幼兒教師）的專業(yè)化成長有所啟發(fā)和幫助。
    本書共分三個篇章。上篇“單元課程的研究”詳細(xì)說明了學(xué)前兒童音樂教育與幼兒師范音樂教育的關(guān)系，理解分析了音樂教法和學(xué)前兒童音樂教育活動設(shè)計的意義，并對“學(xué)前兒童音樂教育與活動設(shè)計”單元課程的實現(xiàn)條件、理論與實踐依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、特點與功能、教學(xué)評價等方面做了綜述。

    一、學(xué)前兒童音樂教育
    音樂是人類生活中必不可少的一種藝術(shù)形式，是反映現(xiàn)實生活和表達(dá)人類思想感情的一門藝術(shù)，它有自己特殊的表現(xiàn)方式和意義，能夠表現(xiàn)和傳達(dá)文字和視覺藝術(shù)等不能傳遞的感情、思想和心智。學(xué)前兒童音樂是反映0～6歲學(xué)前兒童的生活和表達(dá)他們思想情感的藝術(shù)，同時也體現(xiàn)了學(xué)前兒童對音樂的天性、興趣、感受、體驗、表現(xiàn)及創(chuàng)造。學(xué)前兒童音樂教育是指學(xué)前兒童通過音樂學(xué)習(xí)活動對音樂知識技能和知識情感認(rèn)知的教育實踐過程，它是音樂學(xué)與學(xué)前兒童教育學(xué)相交融的產(chǎn)物，是一門實踐性很強的學(xué)科，符合學(xué)前兒童愛動、好奇、玩樂的天性。古今中外許多哲學(xué)家、科學(xué)家、政治家、教育家對學(xué)前兒童音樂教育的重要性和必要性都有過十分精辟的論述。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對大腦的研究在逐步地深化，對音樂在學(xué)前兒童生理、心理、智力上所起的作用進(jìn)一步得到了科學(xué)證明。教育學(xué)研究確定，學(xué)前兒童的啟蒙教育決定著他的未來發(fā)展。教育者根據(jù)學(xué)前兒童生理和心理發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，借助專業(yè)的教具，通過一些常規(guī)的音樂表現(xiàn)形式，諸如唱歌、跳舞、音樂游戲、音樂欣賞等，對學(xué)前兒童實施音樂教學(xué)活動，將學(xué)前兒童的音樂學(xué)習(xí)和全面發(fā)展教育有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)前兒童音樂教育不僅對學(xué)前兒童進(jìn)行音樂基本知識、技能的教育和熏陶，而且將音樂作為教育手段和實施教育的途徑，促進(jìn)學(xué)前兒童個體在身體、智力、情感、個性和社會融合性等方面的和諧發(fā)展，進(jìn)行人的基本素質(zhì)教育，達(dá)到教育的目的。因此，音樂教育從本質(zhì)上來說是一項塑造“人”的工程，它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。
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