這本書是中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系“戲劇創(chuàng)作”專業(yè)及相關(guān)寫作訓(xùn)練教程的一個(gè)總結(jié)，同時(shí)，也是戲劇文學(xué)系“融通理念與階梯式訓(xùn)練結(jié)合的創(chuàng)新型編劇人才培養(yǎng)”教學(xué)改革項(xiàng)目的成果。
　　這本書是一部教學(xué)參考用書，既可以滿足“戲劇影視文學(xué)專業(yè)”學(xué)生學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作的需求，也可以供有志于戲劇、影視劇本創(chuàng)作的愛好者學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作，有著很強(qiáng)的實(shí)用性。
　　本書的第一章主要介紹了中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系在培養(yǎng)編劇人才時(shí)的教學(xué)理念，其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞是：融通理念和階梯式訓(xùn)練。教學(xué)理念的形成，是中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系幾代教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這里特別要提到兩個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：一是1978年恢復(fù)高考，中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系招收了“文革”后的第一屆本科生，這個(gè)班培養(yǎng)出了肖復(fù)興、朱曉平、喬雪竹、陸星兒等著名作家，也培養(yǎng)出了何冀平、謝麗虹、黃維若等著名劇作家。從1978年到1993年，戲劇文學(xué)系初步形成了一套行之有效的培養(yǎng)編劇人才的教學(xué)模式。第二個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)是1993年，戲劇文學(xué)系開始進(jìn)行一系列重大教學(xué)改革，由幾位中青年骨干教師擔(dān)任主講教師，招收了1993本科班（主講教師：黃維若）、1994本科班（主講教師：張先）、1995本科班（主講教師：楊�。�，1996本科班（主講教師：郭滌）。通過這四個(gè)本科班的教學(xué)，完善了中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系獨(dú)具特色的編劇人才培養(yǎng)模式。2020年，由我擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，曲士飛、張先、李亦男、王亞娜、陳小玲、胡薇、張端、陳斯遠(yuǎn)、王弈、孫雪晴等老師共同參與的“融通理念與階梯式訓(xùn)練結(jié)合的創(chuàng)新型編劇人才培養(yǎng)”教學(xué)改革項(xiàng)目正式立項(xiàng)，并在2021年獲得了北京市教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
　　本書的第二章“散文寫作”、第三章“小品與短劇”、第四章“多幕劇寫作”、第五章“影視劇本寫作”四個(gè)章節(jié)對(duì)應(yīng)了戲劇文學(xué)系“戲劇創(chuàng)作專業(yè)”的“寫作課”教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)程。這是一個(gè)由淺入深、漸進(jìn)式的寫作訓(xùn)練過程。從體例上來說，每一個(gè)章節(jié)包括兩部分：第一部分為教學(xué)理念、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段等方面的知識(shí)總結(jié)，第二部分則以有代表性的學(xué)生作業(yè)為案例，教師具體分析、點(diǎn)評(píng)作業(yè)中哪些方面值得肯定，存在哪些問題，應(yīng)該如何加以改進(jìn)和提高。通過這些具體案例，學(xué)生可以對(duì)照自己的習(xí)作，得到有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而提高自身的寫作技巧。需要說明的是：第三章“小品與短劇”包括六小結(jié)，其實(shí)，也是按照這一體例展開的，只不過這六小結(jié)分作三個(gè)部分：小品、短劇、小品短劇排演。小品和短劇的寫作是在“寫作課”進(jìn)行的，“小品短劇排演”則是在“戲劇工作室”的課堂上完成的。在“戲劇工作室”課上，學(xué)生要學(xué)習(xí)表導(dǎo)演知識(shí)、技巧，親自參與排練，自己寫、自己導(dǎo)、自己演，把自己的作品“立在舞臺(tái)上”。本書的第二章至第五章，具體呈現(xiàn)了教學(xué)理念中“階梯式訓(xùn)練”的相關(guān)內(nèi)涵。
　　本書的第六章“文獻(xiàn)劇創(chuàng)作”是近年來教學(xué)改革中“創(chuàng)新性”寫作教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分。2012年以來，李亦男教授在戲劇文學(xué)系開設(shè)了“戲劇構(gòu)作”課程，將德國(guó)的“戲劇構(gòu)作”“文獻(xiàn)劇”等創(chuàng)作理念引入中國(guó)。在李亦男教授的帶領(lǐng)下，戲劇文學(xué)系的學(xué)生先后完成了《有有》《家》《水滸》等文獻(xiàn)劇創(chuàng)作。在第六章中，李亦男、張巖兩位老師梳理了文獻(xiàn)劇的概念與歷史、文獻(xiàn)劇戲劇構(gòu)作的工作方法以及在2017級(jí)“戲劇策劃與應(yīng)用”專業(yè)“戲劇構(gòu)作實(shí)踐工作坊”中的教學(xué)與應(yīng)用。對(duì)于國(guó)內(nèi)的相關(guān)專業(yè)的老師和學(xué)生來說，這一部分內(nèi)容是極具吸引力的。
　　戲劇文學(xué)系從1978年恢復(fù)高考招生至今，已經(jīng)走過了45年的歷程。在此期間，中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系為黨、為國(guó)家、為人民培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的劇作家、戲劇影視文學(xué)人才，事實(shí)證明，我們?nèi)〉昧司薮蟮�、矚目的教學(xué)成果。然而，從官方公布的“戲劇影視文學(xué)專業(yè)”的排名來看，我們的成績(jī)并不理想。一方面，作為專業(yè)藝術(shù)院校，與綜合性大學(xué)相比，在一些指標(biāo)分?jǐn)?shù)的評(píng)估方面，我們比較吃虧。另一方面，同時(shí)也要看到我們自己存在的不足：教師對(duì)于教學(xué)改革的科學(xué)總結(jié)不夠，教材建設(shè)比較滯后，教師隊(duì)伍在科研、教學(xué)改革方面的進(jìn)取心需要加強(qiáng)和提高。回望歷史、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、展望未來——我們有責(zé)任傳承中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系深厚的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，有責(zé)任擔(dān)負(fù)起為國(guó)家、為人民培養(yǎng)優(yōu)秀戲劇影視文學(xué)人才的重任，我們要胸懷“國(guó)之大者”，秉承“求真、創(chuàng)造、至美”的校訓(xùn)，在新的歷史時(shí)期，奮力拼搏，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造新的輝煌！