前 言

2018 年 4 月 ，在 美 麗 的 千 島 湖 ，我 參 加 了 杭 州 市 小 學(xué) 語 文 優(yōu) 質(zhì) 課 比 賽 ，執(zhí) 教 的 是《假 如 我 會 變》。這 是 - 堂 習(xí) 作 表 達 課 ，在 課 堂 上 我 嘗 試 著 用 "習(xí) 作 單 "來 開 展 習(xí) 作 教 學(xué) ，以 及 對 學(xué) 生 習(xí) 作 質(zhì) 量 的 評 價 ，收 到 了 非 常 好 的 效 果 。
人 往 往 很 容 易 被 火 種 點 燃 。 從 那 年 開 始 ，我 就 潛 心 研 究 在 習(xí) 作 課 堂 上 運 用 "習(xí) 作 檢 查 清 單"。在 在 有"習(xí) 作 單" 注 重"寫 作 肉 容"的 基 礎(chǔ) 上 ，加 入 了 "習(xí) 作 修 改 檢 查"環(huán) 節(jié) 。學(xué) 生 邊 寫 邊 改 ，習(xí) 作 質(zhì) 量 有 了 進 - 步 提 升 。
2020 年 ，我 教 四 年 級 。我 所 在 的 語 文 備 課 組 ，在 集 體 備 課 時 ，達 成 了 - 致 的 共 識 :嘗 試 在 評 改 前 、評 改 中 、評 改 后 運 用"習(xí) 作 檢 查 清 單"。在 實 踐 中 ，我 也 進 行
了 反 思 :能 不 能 把"習(xí) 作 檢 查 清 單 "做 得 更 科 學(xué) ? 能 不 能 把 "習(xí) 作 檢 查 清 單 "做 成 不 同 年 級 學(xué) 生 都 適 用 的 ? 能 不 能 把 "習(xí) 作 檢 查 清 單 "做 成 與 統(tǒng) 編 教 材 同 步 的 ? ……
隨 著 思 考 與 實 踐 的 深 入 ，我 將 此 研 究 成 果 申 報 了 杭 州 市 教 師 小 課 題 ，從 作 文 評 改 的 低 效 、學(xué) 生 對 于 以 往 教 師 習(xí) 作 評 語 的 漠 視 、教 師 對 于 習(xí) 作 批 閱 權(quán) 沒 有 真 正 下 放 等 問 題 出 發(fā) ，去 研 究 "習(xí) 作 檢 查 清 單 "的 實 施 路 徑 、運 用 策 略 。 此 時 ，我 提 出 了"進 階 式 習(xí) 作 檢 查 清 單"這 個 核 心 概 念 ，研 究 的 聚 焦 點 集 中 在 圍 繞 統(tǒng) 編 教 材 習(xí) 作 目 標(biāo) ，進 行 項 目 細 化 ，為 學(xué) 生 提 供 - 種 逐 步 提 升 、可 操 作 的 行 為 清 單 ，并 引 導(dǎo) 學(xué) 生 通 過 自 我 提 問 、寫 作 共 同 體 的 互 惠 互 通 的 方 式 進 行 習(xí) 作 評 改 行 為 的 引 領(lǐng) 、程 序 控 制 和 作 品 自 檢 ，從 而 使 學(xué) 生 習(xí) 作 評 改 的 方 法 不 斷 改 進 、能 力 不 斷 提 升 。
在 實 施 中 ，我 和 學(xué) 校 的 語 文 老 師 - 起 探 索 出 了 三 種 運 用 清 單 的 樣 式 ，第 - 種 是 引 學(xué) 樣 式 ，主 要 包 括 寫 作 情 況 分 析 、寫 作 任 務(wù) 規(guī) 劃 、寫 作 激 情 釋 放 三 個 方 面 ，它 的 操 作 要 點 集 中 在 立 足 清 單 互 動 學(xué) 習(xí) ，把 好 寫 作 的 方 法 關(guān) ，落 實 "小 步 子 走 "目 標(biāo) 。第 二 種 是 共 學(xué) 樣 式 ，主 要 包 括 建 寫 作 共 同 體 、生 成 深 度 互 惠 、評 寫 協(xié) 同 發(fā) 展 三 個 方 面 ，它 的 操 作 要 點 集 中 在 檢 查 清 單 導(dǎo) 共 學(xué) ，發(fā) 布 平 臺 促 回 應(yīng) ，評 改 作 品 精 心 定 。第 三 種 是 補 學(xué) 樣 式 ，主 要 包 括 完 善 用 后 清 單 、強 化 隱 在 銜 接 、接 軌 真 實 生 活 三 個 方 面 ，操 作 要 點 集 中 在 適 當(dāng) 歸 類 統(tǒng) 整 補 學(xué) ，選 擇 時 機 彈 性 補 學(xué) ，肉 容 升 級迭 代 補 學(xué) 。在 結(jié) 合 學(xué) 情 ，明 確 評 改 的 核 心 問 題 和 高 頻 的 互 動 中 ，引 導(dǎo) 寫 作 過 程 ， 使 評 改 與 教 學(xué) 融 合 賦 能 。它 適 應(yīng) 發(fā) 展 動 態(tài) ，為 學(xué) 生 的 作 文 提 供 有 效 的 認(rèn) 知 和 行 為 支 架 ，優(yōu) 化 評 改 的 激 勵 機 制 ，實 現(xiàn) 寫 作 共 同 體 的 大 格 局 成 長 。
后 來 ，這 個 課 題 獲 得 了 杭 州 市 教 科 研 成 果 教 師 小 課 題 成 果 的 - 等 獎 。
欣 喜 之 余 ，我 問 自 己 :研 究 是 不 是 到 此 結(jié) 束 了 ? 答 案 是 否 定 的 。我 繼 續(xù) 進 行 著 更 微 觀 的"課 課 用"研 究 ，把 - 到 六 年 級 統(tǒng) 編 教 材 中 的 寫 話 、習(xí) 作 課 ，都 嘗 試 著 用"進 階 式 習(xí) 作 檢 查 清 單 "為 學(xué) 生 提 供 習(xí) 作 支 架 ，幫 助 他 們 落 實 習(xí) 作 目 標(biāo) ，實 現(xiàn) 教 、學(xué) 、評 的 - 致 性 。這 本 書 就 這 樣 在 真 實 的 實 踐 中 誕 生 了 。

姜 曉 燕
2022 年 1 月