第 一部分 危機中的兒童和青少年：問題的生態(tài)環(huán)境 第 1 章 危機問題概述 問題范圍的界定：危機中的兒童和青少年的生態(tài)環(huán)境概述 / 4 美國社會危機現(xiàn)狀 / 5 “危機”概念的使用：界定問題 / 8 問題背景評估：以貧困和種族問題為例 / 12 案例研究：安德魯斯一家 / 13 與危機相關(guān)的問題 / 15 網(wǎng)絡技術(shù) / 15 弱勢群體與社會公眾服務不足的群體 / 16 比喻：危機之樹 / 19 生態(tài)學模型 / 23 小故事：卡麗 / 24 助人者之間的對接 / 27 結(jié)語 / 28 第 2 章 導致危機的環(huán)境與社會因素 經(jīng)濟條件 / 30 貧困 / 31 案例研究：貝克一家 / 36 貧富差距 / 39 政策建議與意見 / 42 兒童保育服務 / 42 綜合性學前教育項目 / 44 小故事：一位從啟智教育項目中獲得幫助的母親 / 46 課前和課后延時教育中心 / 47 賦能 / 48 社區(qū)關(guān)懷模式 / 52 結(jié)語 / 54 第二部分 家庭、學校和技能 第 3 章 危機中的兒童和青少年的家庭問題 影響家庭的社會變化：一種文化變遷 / 60 家庭內(nèi)部問題 / 62 家庭生命周期 / 62 家庭系統(tǒng) / 65 案例研究：卡特一家 / 66 養(yǎng)育問題 / 70 面臨困難和功能紊亂的家庭 / 71 家庭問題 / 71 問題家庭 / 76 家庭暴力 / 78 家庭暴力相關(guān)因素 / 78 兒童虐待 / 79 親密關(guān)系暴力 / 80 約會暴力 / 82 結(jié)語 / 85 第 4 章 危機中的兒童和青少年的學校問題 教育的價值 / 88 美國聯(lián)邦政府對教育的投入 / 90 小故事：涇渭分明且處境不平等的 15 歲青少年 / 91 美國聯(lián)邦立法：《不讓一個孩子掉隊》《力爭上游》 / 93 美國國家舉措：共同核心課程標準 / 94 高效能學校研究 / 96 學校效能研究中的影響因素 / 96 學校效能研究中的范圍界定問題 / 97 案例研究：迪亞茲一家 / 98 小故事：教師氛圍 / 104 教育結(jié)構(gòu)：學校與班級 / 105 學校結(jié)構(gòu) / 106 擇校權(quán) / 107 特許學校 / 107 班級結(jié)構(gòu) / 108 課程問題 / 109 教育結(jié)構(gòu)：創(chuàng)新 / 111 互聯(lián)網(wǎng) / 111 翻轉(zhuǎn)課堂 / 112 結(jié)語 / 114 第 5 章 高危與低危兒童和青少年的個體特征 心理韌性 / 117 心理韌性的影響因素 / 117 社會環(huán)境 / 118 家庭環(huán)境 / 119 強心理韌性兒童和青少年的個體特征 / 120 區(qū)分高危與低危兒童和青少年的技能特征：五 C 勝任力 / 121 核心學業(yè)勝任力 / 122 自我概念、自尊和自我效能感 / 124 聯(lián)結(jié)感 / 127 壓力應對能力 / 129 控制力 / 130 正念 / 132 小故事：每次只能考慮一周之內(nèi)的計劃 / 133 兒童和青少年干預項目與技能匯總清單：5C 勝任力工具 / 135 結(jié)語 / 137 第三部分 兒童和青少年危機的不同類型 第 6 章 輟學問題 與輟學問題相關(guān)的概念界定 / 142 脫盲標準 / 142 對輟學者的定義 / 143 輟學問題的范圍與特征 / 144 移民學生群體 / 145 拉丁裔學生群體 / 146 特殊學生群體 / 147 女同性戀、男同性戀、雙性戀、跨性別和酷兒學生群體 / 147 違法犯罪青少年 / 少年犯群體 / 148 輟學問題帶來的影響 / 149 經(jīng)濟影響 / 149 社會影響 / 151 相關(guān)預測指標及輟學者類型 / 151 輟學者與在校生之間的差異比較 / 152 相關(guān)預測指標及輟學者類型 / 153 輟學者的針對性干預策略 / 156 小故事：一位即將輟學者的心聲 / 157 針對性干預措施：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) / 159 針對性干預措施：綜合能力導向指導項目 / 162 針對性干預措施：焦點解決咨詢模式 / 164 結(jié)語 / 167 第 7 章 物質(zhì)使用問題與成癮行為 如何界定與評估藥物濫用 / 170 藥物使用問題的范圍 / 172 物質(zhì)使用的影響因素及使用者的共同特征 / 174 環(huán)境因素與社會因素 / 174 朋輩因素 / 175 家庭因素 / 176 個人因素 / 177 小故事：喬 / 178 獎勵與控制系統(tǒng)的發(fā)展變化 / 180 藥物使用帶來的負面影響 / 180 生理上的不良影響 / 181 心理上的不良影響 / 181 藥物使用問題的針對性干預措施 / 182 校園干預項目 / 182 家庭干預項目 / 183 社區(qū)干預項目 / 183 學生援助項目 / 184 改變階段模型 / 185 針對性干預策略：動機式訪談 / 186 結(jié)語 / 190 第 8 章 未成年懷孕、性傳播疾病及危險性行為問題 問題范圍界定：未成年懷孕 / 192 問題范圍界定：艾滋病病毒及其他性傳播傳染 / 194 危險性行為的預兆因素：背景特征 / 195 青少年發(fā)展議題 / 195 預兆特征 / 196 人際影響因素 / 197 小故事：爸爸的女兒 / 198 危險性行為的預兆因素：媒體的影響 / 199 電視及其他媒體 / 199 網(wǎng)絡色情、性引誘和色情短信 / 199 小故事：由發(fā)送色情短信引發(fā)的悲劇 / 200 信息技術(shù)的積極作用 / 200 青少年早育帶來的影響 / 201 對社會經(jīng)濟方面的影響 / 201 對教育方面的影響 / 201 對健康方面的影響 / 202 對家庭發(fā)展方面的影響 / 203 聚焦于青少年危險性行為的干預措施 / 203 與性無關(guān)因素的預防與干預措施 / 204 與性有關(guān)因素的預防與干預措施 / 205 針對性干預措施：阿德勒模型 / 207 行為目的理論 / 208 不良行為的目的 / 208 小故事：報復的謊言 / 212 行為矯正程序 / 213 合理且自然的后果原則 / 216 鼓勵 / 217 結(jié)語 / 218 第 9 章 違法犯罪行為與暴力行為問題 兒童和青少年反社會行為與違法犯罪行為的范圍和特點 / 221 家庭中的攻擊行為和暴力行為 / 221 學校中的問題行為 / 222 蓄意破壞公物與違法犯罪行為 / 223 問題的起源 / 224 整體社會環(huán)境 / 225 武器的使用問題 / 225 小故事：戰(zhàn)勝規(guī)則 / 226 媒體的影響 / 227 小故事：成年人黑化的時刻 / 229 社區(qū)和鄰里環(huán)境 / 230 家庭環(huán)境 / 231 學校環(huán)境 / 232 小故事：針對暴力行為的訓練 / 233 朋輩群體環(huán)境 / 234 初次違法的年齡 / 235 參與幫派 / 236 校園槍擊事件 / 238 識別潛在的校園槍擊案的兇手 / 240 犯罪心理畫像與問題清單 / 240 暴力行為的預測和預防 / 241 干預的目標 / 242 小故事：一名槍擊案兇手的自白——基普的日記 / 243 小故事：一名槍擊案兇手的自白——基普的懺悔信 / 246 聚焦于兒童和青少年暴力行為的干預措施 / 249 針對性干預技術(shù)：現(xiàn)實療法 / 250 現(xiàn)實療法的理論假設 / 251 現(xiàn)實療法的核心組成部分 / 252 小故事：搗蛋鬼米奇 / 253 現(xiàn)實療法的七大原則 / 256 結(jié)語 / 258 第 10 章 自殺問題 兒童和青少年自殺問題概況 / 263 小故事：意外死亡 / 264 自殺行為的常見誤解：自殺的謎團 / 266 影響兒童和青少年自殺的風險因素及特征 / 268 人際關(guān)系、家庭及心理社會特征 / 269 內(nèi)在心理特征 / 273 小故事：她并不想死 / 273 自殺的預警信號 / 277 自殺動機 / 277 言語信息 / 278 小故事：擁有一切的女孩 / 278 行為異常 / 279 一般風險因素 / 280 非自殺性自傷行為 / 281 自殺的識別與風險評估技術(shù) / 282 自殺風險程度訪談 / 282 自我評估量表 / 283 自殺危機的針對性干預措施 / 284 自殺的預防、早期干預與事后干預措施 / 285 自殺危機管理與應對 / 287 事后干預與后續(xù)治療措施 / 289 結(jié)語 / 291 第四部分 預防、干預與治療措施 第 11 章 預防、早期干預、治療框架和其他環(huán)境因素 預防、早期干預、治療的綜合框架 / 296 預防項目的發(fā)展歷史 / 297 預防的定義 / 299 預防 - 干預框架概述 / 300 危機連續(xù)體 / 301 預防 - 干預措施連續(xù)體 / 301 預防 - 治療連續(xù)體 / 304 環(huán)境因素 / 305 社會 - 社區(qū) - 鄰里 / 305 家庭 / 306 學校 / 306 現(xiàn)實的考量 / 308 兩例一般性預防與干預項目 / 309 反霸凌干預項目 / 310 小故事：惡毒的同學 / 312 團體取向心理教育預防項目 / 315 結(jié)語 / 321 第 12 章 預防與早期干預項目的核心要素 核心學業(yè)勝任力 / 325 小故事：生日派對 / 326 生活 / 社會技能訓練 / 326 兒童預防干預策略：人際認知問題解決 / 328 自我概念 / 332 抑郁預防訓練 / 332 樂觀 / 333 有關(guān)樂觀的基礎技能 / 335 有關(guān)問題預防的應用 / 336 認知重構(gòu) / 336 聯(lián)結(jié)感 / 339 人際溝通訓練 / 339 決斷力訓練 / 340 壓力應對能力 / 342 放松 / 343 漸進式深層肌肉放松 / 343 本森放松反應訓練 / 344 視覺意象引導法 / 345 肯定 / 347 控制：認知改變策略 / 347 決策控制 / 348 自我管理和自我控制 / 350 學習方面的控制力 / 352 結(jié)語 / 353 第 13 章 朋輩干預 朋輩的重要作用 / 357 朋輩影響——積極的還是消極的 / 357 朋輩群體理論 / 358 合作學習與朋輩支持體系 / 360 合作學習 / 361 合作學習小組的積極作用 / 361 小故事：變聰明的學生 / 362 朋輩支持體系 / 363 合作學習的構(gòu)成要素 / 365 良好行為游戲技術(shù) / 367 同齡及跨齡朋輩輔導項目 / 368 項目參與意愿 / 369 項目準備工作 / 370 示例方法：“暫停、提示和鼓勵”技術(shù) / 371 項目開展 / 371 朋輩調(diào)解項目 / 374 項目背景 / 375 理論假設 / 375 教職人員培訓 / 376 朋輩調(diào)解員培訓 / 376 項目連鎖效應 / 378 項目干預效果 / 378 朋輩助人項目 / 379 培訓階段 / 379 服務階段 / 379 被需要的需求 / 380 結(jié)語 / 381 第 14 章 家庭干預 小故事：學校里的墮落女孩 / 385 家庭咨詢 / 385 推薦家庭接受心理咨詢 / 386 小故事：候診室里的悲劇 / 387 家庭咨詢的特點 / 389 家庭咨詢中的策略 / 389 家庭咨詢的替代或輔助方案 / 393 小故事：有效家庭干預的幾項實施原則 / 393 EcoFIT 模型與家庭心理篩查技術(shù) / 394 多重系統(tǒng)療法 / 396 功能性家庭療法 / 396 多維度治療寄養(yǎng)項目 / 397 家庭效能培訓項目 / 398 父母效能培訓項目 / 399 家庭咨詢與家長培訓項目的必要補充：家長心理教育 / 404 文化因素與教育訓練 / 405 小故事：好好吃飯 / 407 家長互助團體 / 409 結(jié)語 / 410 致 謝 / 411 結(jié) 語 / 413