第一章 山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展特征

第一節(jié) 山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的概念及特點(diǎn)

第二節(jié) 山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的意義

第三節(jié) 山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的影響因素

第二章 山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容

第一節(jié) 山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)理念與師德

第二節(jié) 山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)

第三節(jié) 山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)能力

第三章 山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的主要策略(上)

第一節(jié) 制訂規(guī)劃

第二節(jié) 勤于學(xué)習(xí)

第三節(jié) 勇于實(shí)踐

第四節(jié) 及時(shí)反思

第四章 山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的主要策略(下)

第一節(jié) 課題研究概況

第二節(jié) 課題選題與設(shè)計(jì)

第三節(jié) 課題申報(bào)與實(shí)施

第四節(jié) 課題結(jié)題與推廣

第五節(jié) 教學(xué)成果培育與申報(bào)

第五章 山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐(上)——以聯(lián)片研訓(xùn)方式促進(jìn)山區(qū)高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展研究

第一節(jié) 項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)——廣東省教育科學(xué)研究項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)“以聯(lián)片研訓(xùn)方式促進(jìn)山區(qū)高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展研究”項(xiàng)目論證

第二節(jié) 課題實(shí)施方案——廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度研究一般項(xiàng)目“以聯(lián)片研訓(xùn)方式促進(jìn)山區(qū)高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展研究”(課題批準(zhǔn)號(hào)：2013YQJK202)實(shí)施方案

第三節(jié) 課題中期檢查報(bào)告書(shū)——廣東省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目中期檢查報(bào)告書(shū)

第四節(jié) 課題結(jié)題報(bào)告——“以聯(lián)片研訓(xùn)方式促進(jìn)山區(qū)高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展研究”課題組

第五節(jié) 教育教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)書(shū)——廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)書(shū)

第六章 山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐(下)——以聯(lián)片研訓(xùn)方式促進(jìn)山區(qū)高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展研究

第一節(jié) 基于粵北區(qū)域高中語(yǔ)文教師參與研訓(xùn)情況的調(diào)查報(bào)告

第二節(jié) 名著閱讀教學(xué)要聚焦高階思維能力培養(yǎng)

第三節(jié) 試論高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展名著閱讀的必要性

第四節(jié) 論在高中古詩(shī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

第五節(jié) 區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動(dòng)方式促進(jìn)高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展略談

第六節(jié) 同課異構(gòu)綻異彩——廣東清遠(yuǎn)高中語(yǔ)文聯(lián)片教研實(shí)踐研究

第七節(jié) 面線點(diǎn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立體化研訓(xùn)——廣東省清遠(yuǎn)市積極推動(dòng)高中語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)

參考文獻(xiàn)