第1章 化學教學的藝術(shù) 001
1.1 藝術(shù)的含義 002
1.2 化學教學藝術(shù)概論 002
1.3 化學教學的現(xiàn)狀和問題 003
1.4 現(xiàn)代教育理論在化學教學中的應用 005
1.5 教育心理學和認知心理學在化學教學中的應用 007

第2章 課堂管理 009
2.1 課堂管理的含義 010
2.2 課堂管理的重要性 011
2.2.1 提升學生的學習效果 011
2.2.2 提高教學質(zhì)量 014
2.2.3 創(chuàng)造良好的教育環(huán)境 015
2.2.4 培養(yǎng)學生的行為習慣和價值觀 016
2.2.5 提升班級凝聚力和團隊合作精神 018
2.3 課堂管理的實用策略和技巧 019
2.3.1 建立積極的學習環(huán)境 020
2.3.2 處理學生的行為問題 024
2.3.3 有效地管理時間 027
2.4 評估和調(diào)整課堂管理策略 028

第3章 學生主動學習 037
3.1 學生主動學習的相關(guān)理論 038
3.2 學生主動學習的概念和意義 045
3.3 培養(yǎng)學生自主學習能力的策略和技巧 046
3.4 學生主動學習的評估 052

第4章 教學方案和策略 057
4.1 教學設計的基本原則 058
4.2 教學策略和方法選擇的重要性 069
4.3 設計有效教學方案的策略 069
4.3.1 滿足不同類型學生的學習需求 070
4.3.2 選擇適當?shù)慕虒W方法 072
4.3.3 提供多樣化的教學資源 073
4.3.4 鼓勵學生積極參與 077
4.3.5 評估學生的學習成果 079
4.3.6 反思教學效果 082

第5章 個性化教學 089
5.1 個性化教學概論 090
5.1.1 個體差異理論 090
5.1.2 多元智能理論 091
5.1.3 基于學生的教學設計理論 100
5.1.4 學習生態(tài)理論 101
5.1.5 感性學習風格理論 103
5.2 個性化教學的重要性 104
5.3 個性化教學的實踐策略 105
5.4 個性化教學的案例 113

第6章 學生評價和反饋 121
6.1 學生評價和反饋的相關(guān)理論 122
6.2 學生評價和反饋的意義和價值 123
6.3 學生學習評價和反饋方法 125
6.3.1 過程性評價和反饋 125
6.3.2 結(jié)果性評價和反饋 134
6.4 有效地使用學生學習評價結(jié)果 138
6.5 實踐案例 139

第7章 良好的溝通關(guān)系 153
7.1 建立良好溝通關(guān)系的重要性 154
7.1.1 相關(guān)理論 154
7.1.2 重要性 156
7.2 教師與學生、家長、同事之間的溝通關(guān)系 159
7.2.1 與學生溝通 161
7.2.2 與家長溝通 163
7.2.3 與同事溝通 167
7.3 良好溝通關(guān)系的策略和技巧 168
7.3.1 如何與學生建立良好的關(guān)系 168
7.3.2 如何與家長建立良好的家校關(guān)系 172
7.3.3 如何與同事建立良好的合作關(guān)系 174

第8章 教學工具和資源的利用 191
8.1 教學工具和資源 192
8.2 教學工具和資源對化學教學的意義和價值 194
8.2.1 提升學習效果 194
8.2.2 增加實踐體驗 195
8.2.3 培養(yǎng)探究能力 196
8.2.4 個性化學習支持 198
8.2.5 拓寬學習資源 199
8.3 教學工具和資源的使用策略和技巧 202
8.3.1 如何利用現(xiàn)代科技手段輔助教學 202
8.3.2 如何利用實驗室、圖書館、網(wǎng)絡等資源進行教學 203
8.3.3 如何選擇和應用教材和輔助教材 204
8.4 常用化學工具和資源使用指南 206

附錄 完整一屆高中學生成長經(jīng)驗總結(jié)報告 213

參考文獻 245