本書用通俗易懂的語言講解ABA的原理和實踐方法,指導(dǎo)家長在居家環(huán)境中,如何從ABA的視角看待孤獨癥行為特征,并全面開展居家干預(yù)。本書特別提供了由6個開展ABA家庭干預(yù)的家長寫出的育兒實戰(zhàn)經(jīng)驗,著重講解了家長在得知孩子確診孤獨癥后是如何使用ABA在日常生活中幫助孩子進(jìn)步的。本書還提供了可供讀者參考的支持工具,讀者可根據(jù)自己家庭的實際情況,制作出適合自己的工具。
得知孩子有發(fā)育障礙時你是什么心情,家里其他人的心情和你一樣嗎?你們之后會遇到哪些困難,要采取哪些措施?家庭干預(yù)要如何開始,家里人要如何分工?開展家庭干預(yù)后孩子會有哪些變化?
以上問題的答案盡在《家庭干預(yù)實戰(zhàn)指南》中!
前言
我出生時就患有膽道閉鎖。膽道閉鎖是肝門部至十二指腸段的肝外膽道部分或全部閉塞,以致膽流受阻的疾病。這是一種發(fā)病率為0.1‰的先天性疾病,目前尚無法治愈。從出生到現(xiàn)在,我一直生活在這個慢性疾病的困擾下,需要不停地住院做手術(shù)。我已經(jīng)做過30多次手術(shù)了。每年我過生日時,都會收到來自膽道閉鎖兒童關(guān)愛協(xié)會的生日賀卡。每次拿到賀卡時,我都會在心底里感激一句:“感恩!我今年還活著。”
人類的疾病和障礙種類繁多。不管誰患上什么疾病或障礙,都會受其不利的影響,都會與普通人有所不同。我就有著切身的體會,我從小背負(fù)著天生的障礙,成為一名社會中的弱者。我經(jīng)歷過很多艱辛,但也正因為我有先天障礙,才找到了自己應(yīng)該前進(jìn)的方向,走進(jìn)了這個叫作應(yīng)用行為分析(ABA)的行為科學(xué)領(lǐng)域。
發(fā)育障礙兒童的數(shù)量近年來有增加趨勢(美國疾病控制與預(yù)防中心報告的孤獨癥譜系障礙的發(fā)病率為每110 人里就有1人a)?赡芤舱窃诖吮尘跋拢@些年來日本的很多專家寫了很多與發(fā)育障礙相關(guān)的書籍,同時很多國外的專業(yè)書籍也被翻譯出版。我本人的專業(yè)就是ABA,我知道,在這個專業(yè)領(lǐng)域中,從20世紀(jì)60年代起,ABA 就開始成為幫助發(fā)育障礙人士康復(fù)的方法,目前已經(jīng)開展了大量的研究與實踐,在循證實踐中,其效果已經(jīng)獲得了很多的科學(xué)證據(jù)。然而,盡管ABA 已經(jīng)有了幾十年的實際應(yīng)用,可是目前在日本也只是處于剛開始普及的階段。ABA 的實踐者仍然很少,能得到支持的家庭也很有限,這個現(xiàn)狀令人嘆息。我本人作為ABA 的實踐者,多年來一直工作在發(fā)育障礙兒童的干預(yù)實戰(zhàn)一線,我對ABA 的認(rèn)識,從最初的良好的感覺印象,逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦睦硇缘男欧。我確信,基于ABA 的早期干預(yù)能改變孩子的未來。
不管我們面對的是不是發(fā)育障礙兒童,我都希望能有更多的家庭通過本書了解ABA 的作用,能夠從認(rèn)知能力的開發(fā)、運動能力的提高、人際關(guān)系的調(diào)整、課業(yè)水平的進(jìn)步、生活自理技能的發(fā)展等多個方面體會到ABA 帶來的實際用途,這些技能都是孩子在成長及現(xiàn)代社會生活中所需要學(xué)習(xí)的。在家庭干預(yù)中運用ABA干預(yù)技術(shù),孩子可以在快樂中學(xué)習(xí),家長飽含心血的育兒努力也將更具效果。
2010年9月
上村裕章
上村裕章
曾在美國內(nèi)華達(dá)州立大學(xué)雷諾分校學(xué)習(xí)ABA(應(yīng)用行為分析), 之后在為期1年的ABA實習(xí)中,直接參與了發(fā)育障礙成人的行為干預(yù)服務(wù)。在美國太平洋大學(xué)攻讀碩士學(xué)位的2年間,在保育院、幼兒園、社區(qū)中心、心理診所等實地進(jìn)行了臨床實踐及研究。后在美國加利福尼亞州薩克拉門托及洛杉磯的孤獨癥兒童康復(fù)機構(gòu),以行為學(xué)專業(yè)人士、行為訓(xùn)練師和行為咨詢師的職業(yè)身份,積累了大量的ABA臨床經(jīng)驗;氐饺毡竞螅谏駪魟(chuàng)辦了行為教育咨詢機構(gòu)(BEC) ,為日本的家庭、學(xué)校、社區(qū)提供基于ABA的綜合行為教育服務(wù)。
吉野智富美
淑德大學(xué)社會學(xué)系社會福利學(xué)專業(yè)碩士,具有臨床心理師資質(zhì)。擅長用行為療法治療強迫癥、焦慮癥等。曾任弓崎憩診所臨床心理師,在行為教育咨詢機構(gòu)(BEC) 從事針對發(fā)育障礙兒童的行為干預(yù)、家長培訓(xùn)、影子老師支持服務(wù)的實踐與研究。后創(chuàng)辦了ABA服務(wù)與咨詢中心(ABA SaC) ,兼任難波太田診所臨床心理師和武庫川女子大學(xué)外聘教師。
第一部分 ABA(應(yīng)用行為分析)是什么
基礎(chǔ)篇 理解孩子為什么這么做
一、對于“人為什么會做出這樣的行為?”的幾種回答方式
二、ABA(應(yīng)用行為分析)是什么?
三、行為是什么?
四、“與環(huán)境的相互作用”是指什么?
五、為什么要進(jìn)行ABC 分析?①
專欄1 “孤獨癥譜系障礙(ASD)”是怎樣的一種障礙?
六、強化物具體是什么?
七、為什么要進(jìn)行ABC 分析?②
八、行為的“外觀”和“內(nèi)容”
專欄2 經(jīng)常聽到“循證”這個詞,它是什么意思?
應(yīng)用篇 改變行為
一、摘掉標(biāo)簽,理解孩子當(dāng)前的行為
二、行為改變和塑造的過程
三、按照步驟開始
專欄3 “問題行為”“不當(dāng)行為”“挑戰(zhàn)行為”等多種叫法
四、發(fā)育障礙兒童的行為干預(yù)實踐
第二部分 ABA 干預(yù)實例
實例1 湯米 ,4 歲,男孩(孤獨癥譜系障礙傾向)
實例2 佑太,8 歲,男孩(孤獨癥譜系障礙)
實例3 小慶,8 歲,男孩(孤獨癥譜系障礙)
實例4 小淳,6 歲,男孩(孤獨癥譜系障礙,伴輕度智力障礙)
實例5 小松,7 歲,男孩(孤獨癥譜系障礙)
實例6 湯姆和漢娜,6 歲和5 歲(普通兒童,兄妹)
第三部分ABA 支持工具
一、ABC 分析表
二、刺激偏好評估表(SPA):“喜歡什么”測試
三、摘除“標(biāo)簽”的支持工具表
四、問題行為清單
五、“將問題行為轉(zhuǎn)換為目標(biāo)行為”工具表
六、任務(wù)分解表
七、行為數(shù)據(jù)記錄表
八、行為干預(yù)計劃(BIP)表
九、登山棋樣式的代幣表
十、代幣表
十一、代幣表和后備強化物交換券
十二、行為訓(xùn)練師使用的視覺時間表
十三、訓(xùn)練任務(wù)舉例
ABA 知識自測
后記1
后記2