創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，高校專業(yè)教學和學生專業(yè)優(yōu)勢、能力體現(xiàn)得更加明顯，知識融合互補多元化，促使專業(yè)人才培養(yǎng)具有新時代特點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使大學生在畢業(yè)就業(yè)前獲得了創(chuàng)業(yè)模擬和思維鍛煉，通過明確就業(yè)方向的項目訓練，提前進入了職業(yè)生涯規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校大學生提供解難題、匯眾智、集群思的眾創(chuàng)空間，以此平臺將學生與企業(yè)、科研單位通過共建、共享、協(xié)同、融合等理念共同推動科技成果的研發(fā)與轉(zhuǎn)化，終實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標�！度诤蟿�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建與實踐（設(shè)計教育創(chuàng)新與實踐叢書）》通過對高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問題剖析和對高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題的分析，探討高校環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與途徑、課程體系構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目實踐。《融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建與實踐（設(shè)計教育創(chuàng)新與實踐叢書）》的特色在于：
　　剖析高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題。《融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建與實踐（設(shè)計教育創(chuàng)新與實踐叢書）》在對環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施背景進行深入調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，提出高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前主要存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺課程設(shè)置針對性不強、缺乏相應(yīng)的復(fù)合型師資隊伍和相應(yīng)教材、專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合缺乏整體構(gòu)建以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動文化支撐有待完善等問題，并進一步分析得出目前高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高、創(chuàng)業(yè)失敗率高和面臨融資困難等現(xiàn)狀。
　　聚焦高校環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與途徑�；�于以上存在的問題與現(xiàn)狀分析，《融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建與實踐（設(shè)計教育創(chuàng)新與實踐叢書）》力圖通過深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的覆蓋、打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的環(huán)境設(shè)計專業(yè)師資隊伍、加強實踐環(huán)節(jié)教學，彰顯環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學特色，以及建立環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，拓寬學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間的方式，探索高校環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與途徑。
　　構(gòu)建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的梯級式專業(yè)課程體系。《融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建與實踐（設(shè)計教育創(chuàng)新與實踐叢書）》以課程體系構(gòu)建為抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滲透、融合與密切關(guān)聯(lián)在專業(yè)課程知識體系中。融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的環(huán)境設(shè)計專業(yè)梯級課程體系分三個階梯實施：一階梯是創(chuàng)意構(gòu)思大一大二創(chuàng)意思維形成期；第二階梯是創(chuàng)新訓練一一大三創(chuàng)新訓練期；第三階梯是創(chuàng)業(yè)實踐大四創(chuàng)業(yè)實踐期。構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與實踐課程，需依托地區(qū)特色和學校平臺優(yōu)勢，有針對性地開展相關(guān)訓練項目實踐。
　　《融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建與實踐（設(shè)計教育創(chuàng)新與實踐叢書）》可供高等院校環(huán)境設(shè)計、建筑學、風景園林和藝術(shù)設(shè)計等相關(guān)專業(yè)的師生參考，也可供高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究人員和管理人員使用。