本書(shū)聚焦教育部剛剛頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022年版)》新變化, 從一線教師最關(guān)心、最迫切的需求入手, 以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的視角, 重點(diǎn)對(duì)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”、“語(yǔ)文實(shí)踐方式”等四個(gè)方面, 按從概念了解到內(nèi)涵理解, 從設(shè)計(jì)策略到課堂運(yùn)用的思路, 借助大量的教學(xué)案例, 作深入淺出的解讀, “道”“術(shù)”結(jié)合, “學(xué)”“做”交互, 具有很強(qiáng)的操作性和借鑒性, 有助于語(yǔ)文教師更好地讀課標(biāo)、教語(yǔ)文。
前言 化理念為操作是課標(biāo)解讀的當(dāng)務(wù)之急
第一章 語(yǔ)文課程的育人架構(gòu)
第一節(jié) 《課程方案》的育人藍(lán)圖
一、教書(shū)育人的高站位
二、時(shí)代新人的新形象
三、學(xué)科育人的多路徑
第二節(jié) 語(yǔ)文課程的育人架構(gòu)
一、以文化心的育人導(dǎo)向
二、素養(yǎng)引領(lǐng)的育人體系
三、質(zhì)量為本的育人標(biāo)準(zhǔn)
四、言語(yǔ)實(shí)踐的育人方式
第二章 語(yǔ)文核心素養(yǎng)
第一節(jié) 文化自信
一、文化自信的內(nèi)涵理解
二、文化自信的學(xué)生視角
三、文化自信的教材編寫(xiě)
四、文化自信的課堂培育
第二節(jié) 語(yǔ)言運(yùn)用
一、語(yǔ)言運(yùn)用的“基質(zhì)”認(rèn)識(shí)
二、語(yǔ)言運(yùn)用的內(nèi)涵理解
三、語(yǔ)言運(yùn)用的“帶動(dòng)”效能
第三節(jié) 思維能力
一、語(yǔ)文課程學(xué)科思維的獨(dú)特性
二、語(yǔ)文課程的思維類(lèi)型
三、語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)的基本路徑
第四節(jié) 審美創(chuàng)造
一、語(yǔ)文課程中的學(xué)科審美
二、語(yǔ)文視域中的審美體驗(yàn)
三、學(xué)生立場(chǎng)下的審美創(chuàng)造
第三章 學(xué)習(xí)任務(wù)群
第一節(jié) 概念解說(shuō)
一、眾說(shuō)一詞的模糊不明
二、原生意義的嘗試解析
第二節(jié) 內(nèi)涵探析
一、學(xué)習(xí)任務(wù)群的中外溯源
二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐路向
第三節(jié) 基本特征
一、情境性
二、實(shí)踐性
三、整合性
四、適切性
第四節(jié) 結(jié)構(gòu)形態(tài)
一、單個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)在結(jié)構(gòu)
二、三個(gè)類(lèi)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的外部結(jié)構(gòu)
三、單個(gè)類(lèi)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的縱向結(jié)構(gòu)
四、六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的橫向結(jié)構(gòu)
第五節(jié) 設(shè)計(jì)框架
一、組成要素
二、主題提煉
三、設(shè)計(jì)思路
第六節(jié) 呈現(xiàn)類(lèi)型
一、單篇學(xué)習(xí)任務(wù)群
二、單元學(xué)習(xí)任務(wù)群
三、單元任務(wù)群中的單篇互補(bǔ)
四、單元任務(wù)群中的單篇遞進(jìn)
五、單元任務(wù)群中的專項(xiàng)任務(wù)
第七節(jié) 語(yǔ)言文字積累與梳理
一、價(jià)值定位
二、適用內(nèi)容
三、設(shè)計(jì)示例
第八節(jié) 實(shí)用性閱讀與交流
一、價(jià)值定位
二、適用內(nèi)容
三、設(shè)計(jì)示例
第九節(jié) 文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)
一、價(jià)值定位
二、適用內(nèi)容
三、設(shè)計(jì)示例
第十節(jié) 思辨性閱讀與表達(dá)
一、價(jià)值定位
二、適用內(nèi)容
三、設(shè)計(jì)示例
第十一節(jié) 整本書(shū)閱讀
一、價(jià)值定位
二、適用內(nèi)容
三、設(shè)計(jì)示例
第十二節(jié) 跨學(xué)科學(xué)習(xí)
一、價(jià)值定位
二、適用內(nèi)容
三、設(shè)計(jì)示例
第四章 學(xué)業(yè)質(zhì)量
第一節(jié) 課程價(jià)值
一、樹(shù)立新的課程質(zhì)量觀
二、形成學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本框架
三、建立素養(yǎng)立意的等級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制
第二節(jié) 基本認(rèn)識(shí)
一、構(gòu)成元素
二、主要特性
第三節(jié) 行為動(dòng)詞
一、用法分類(lèi)
二、價(jià)值認(rèn)識(shí)
第四節(jié) 教學(xué)應(yīng)用
一、備課：改變思路，彰顯專業(yè)理性
二、定位：適切合理，契合學(xué)科邏輯
三、設(shè)計(jì)：以終為始，展示逆向思維
四、實(shí)施：以學(xué)定教，展開(kāi)真實(shí)學(xué)習(xí)
五、評(píng)價(jià)：即時(shí)進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化
六、命題：規(guī)范行為，優(yōu)化評(píng)價(jià)質(zhì)量
第五節(jié) 評(píng)價(jià)示例
一、文本簡(jiǎn)析
二、樣式示例
三、命制分析
第五章 語(yǔ)文實(shí)踐
第一節(jié) 驗(yàn)證性實(shí)踐
一、任性實(shí)踐
二、隨性實(shí)踐
三、硬性實(shí)踐
四、柔性實(shí)踐
五、泛性實(shí)踐
六、淺性實(shí)踐
第二節(jié) 建構(gòu)型實(shí)踐
一、問(wèn)題探究
二、思維進(jìn)階
三、“明”“暗”融通
四、“縱”“橫”交錯(cuò)
五、讀寫(xiě)同構(gòu)
六、知能創(chuàng)生
第三節(jié) 重構(gòu)課堂樣態(tài)
一、還學(xué)于生
二、活動(dòng)框架
三、板塊結(jié)構(gòu)
四、逆向設(shè)計(jì)
五、評(píng)價(jià)嵌入
主要參考文獻(xiàn)
后記 意料之外，意外之喜
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