小學、初中學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)系到“科教興國”的基礎(chǔ)，是目前我國教育和科普工作中的一項重要而艱巨的任務(wù)。


面對這樣的任務(wù)，科學界能夠做些什么 ? 科學家能夠做些什么 ? 經(jīng)過幾番討論，我們有了一個構(gòu)想：編寫一套符合小學高年級至初中階段教師和學生需要、以闡明科學思想和科學方法為主的科普叢書。


目前，小學、初中階段的科學素質(zhì)教育，仍是一個需要積累經(jīng)驗、不斷完善的課題。為此而編寫的教材和以介紹博物知識為主的科普讀物，一直得到重視并不斷有所增益。而以闡明科學思想和科學方法為主的讀物，盡管更加貼近素質(zhì)教育，卻相對薄弱。本套叢書的目的就是嘗試使這個薄弱的方面得到一些加強。


科學思想和科學方法，有理念的乃至哲學的一面。而實踐體驗，則必須結(jié)合具體的“一事一物”。這使得這方面的科普不同于系統(tǒng)知識和博物性質(zhì)的科普。但是，科普的內(nèi)容歸根結(jié)蒂是出自科學家的工作，而科學家的工作——研究科學，正是針對著“一事一物”運用其科學思想和科學方法的過程。因此，一個科學家，特別是“身經(jīng)百戰(zhàn)”的科學家，對古今科研事例，包括對自身科研經(jīng)歷的體驗，梳理一下表達出來，就會是對科學思想和科學方法很好的普及。


于是，我們把編寫的方式定為“科學家講科學”，并以此作為叢書名。這種構(gòu)思得到了出版社的支持。我們陸續(xù)組織了不同學科、熱心于青少年科普的科學家們草擬結(jié)構(gòu)、分工編寫，邀請同行們參加撰稿。通過修訂，目前共結(jié)成 5 輯。每輯包括 20 來篇適于中小學教師使用，并適合于學生閱讀的科普短文。文稿的編撰原則是每篇講述一項科學知識和過程，并在正文之外加旁注和跋作為導讀，著重闡明其中的科學思想和方法，以引發(fā)讀者思考和探究。


書中文章各自獨立，一事一講，互不牽制。不同學科之間在篇數(shù)上保持大致的平衡。文章分兩類，一類是新的創(chuàng)作；另一類是若干科普演講的直錄。兩者的正文均保持作者自己的風格，作者以及編者利用旁注和跋以實現(xiàn)導讀和提示。


思想和方法都是發(fā)展的。我們希望幫助讀者領(lǐng)悟，但更重要的是啟發(fā)讀者思考�？茖W思想和科學方法都是用于科學問題的處理，而處理問題的途徑從來都不會是獨一無二的，都必須依靠判斷和選擇。所以我們主張在導讀中不但不去回避，而且要盡力表達不同的觀點。有了分歧和比較就有了更加寬闊的思考空間，而往往是從思考碰撞出的火花中人們找到了發(fā)展的種子。


當前，我國中小學的科學素質(zhì)教育任重而道遠，對教師隊伍的科學素養(yǎng)和創(chuàng)造性勞動提出了更高、更迫切的要求。希望這套叢書能夠成為奮斗在中小學教育第一線的老師們樂于相攜、便于咨詢的伙伴。