《語文思維學》：
　　所謂語文思維學，是研究語文思維現(xiàn)象、思維問題、思維方式，揭示語文思維規(guī)律的社會科學。它是一門基礎(chǔ)性的科學，亦可稱之為語文思維科學。是關(guān)于語文思維的世界觀與方法論相統(tǒng)一的理論體系，它是關(guān)于思維主體的思維意識、思維理論、思維理念、思維方法等的學說。語文思維學研究的對象是語文思維，語文思維探討的是語言文字運用基本規(guī)律及方法的思維，是思維在語文本體與語文學科領(lǐng)域規(guī)律性的特殊表現(xiàn)，亦是語文及語文學科獨立存在和擁有的思維規(guī)律與思維范型在思維訓練中的反映。語文思維學的構(gòu)建可為語文學科提供理論上的世界觀和實踐中的方法論指導，可糾正其思維規(guī)律及方式研究的偏差與誤區(qū)，使語文學科的思維規(guī)律、思想方法、思維范式真正實現(xiàn)理性化、規(guī)范化和合理化。誠然，語文思維學的建構(gòu)需要科學甄別已有的語文思維研究成果，汲取中外古今有益的語文思維研究要素，以開放的心態(tài)接納一切來自語文學科思維研究的新理論、新觀點、新思想、新見解、新知識和新成果。
　　追本溯源，語文思維學須以探討語言文字本體及其運用規(guī)律為邏輯起點，這種思維學是普通思維在語言文字本身及其運用規(guī)律中的特殊表現(xiàn)。因此，語文思維學是研究其思維的直覺性、形象性、抽象性、聯(lián)想性、想象性、發(fā)散性、聚合性、辯證性以及批判性在語言文字運用中的規(guī)律性認知，進一步探索語文思維領(lǐng)域的分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與類比、演繹與推理、聯(lián)想與想象等最基本的思維規(guī)律和思維方法。具體而言，語文思維學關(guān)注語文思維視野里的閱讀與寫作、表達與交流、審美與鑒賞過程中的思維規(guī)律的認識與把握、思維方法的運用與發(fā)展等。因此，語文思維學的建構(gòu)離不開語言文字運用的思維規(guī)律的認識與掌握。在具體的語文思維中，作為思維主體應(yīng)聚焦語文文本內(nèi)容與寫作內(nèi)容的思維研究。就文本內(nèi)容而言，文章的思維框架、邏輯結(jié)構(gòu)、思想意旨、語言表達、手法運用無疑是思維者考察、追問、探索、研究、洞明的重中之重，文章的思維框架反映了作者對文本的整體構(gòu)思脈絡(luò)，是作者行文思維的集中體現(xiàn)；文章的邏輯結(jié)構(gòu)折射出作者的邏輯思維理論水準的高低，表現(xiàn)了文本的層次感和邏輯性；文章的思想意旨是綜合反映作者人生觀、世界觀、價值觀以及倫理道德觀的思想認知程度，是文本的思維靈魂；文章的語言表達一方面透視了文本語言藝術(shù)思維，另一方面體現(xiàn)了作者的各種思維能力、思維品質(zhì)在文本中的統(tǒng)一性；文章的手法運用則凸顯出作者的文學思維、審美思維以及哲學思維等思維視野、思維理念等，它是考察語文思維主體與客體的能力指標。就寫作內(nèi)容而言，語文思維主體須在追問語文文本內(nèi)容的前提下，緊密聯(lián)系實際，考察語文寫作內(nèi)容中的思維問題和思維規(guī)律。語文寫作包括擬題、審題、明體、選材、立意、布局、謀篇、修改、反思、總結(jié)等基本內(nèi)容的思維活動，它是在寫作思維理論及理念指導下的語文思維實踐活動。在擬題思維上，需要探討行文者的人生閱歷、知識水平以及“最近發(fā)展區(qū)”等相關(guān)問題，標題的難度既不能過高也不能過低，否則使行文者難以駕馭或難以提升作文思維能力，這也是反映命題者語文作文命題思維水平的標尺；在審題思維上，須研究行文者的閱讀、理解、辨別、判斷、聯(lián)想、想象等語文思維能力，這是寫好作文的關(guān)鍵一環(huán)，體現(xiàn)了行文者語文寫作審題中的概括、歸納與判斷思維；在明體思維上，要追問行文者對文學文體或應(yīng)用文體樣式的把握程度，這是行文者文體思維的反映；在選材思維上，應(yīng)既要考究行文者對自然、社會生活的體驗思維與體悟思維，也要洞察他們的聯(lián)想與想象思維品性；在立意思維上，必探察行文者對作文題意范疇的把握，尤其是整篇文章思想意旨或中心概念的掌控，主要研究他們在立意中的整體思維、概括思維、抽象思維等的思維能力；在布局思維上，關(guān)鍵考察行文者對文章各部分的安排情況是否合理、得體，該過程中的邏輯思維、設(shè)計思維表現(xiàn)如何？在謀篇思維上，要探究行文者的整體思維、概括思維等思維能力的應(yīng)用。此外，在作文的修改、反思、總結(jié)等環(huán)節(jié)上，也不同程度地反映出行文者的逆向思維、概括思維、批判性思維的思維能力和思維品質(zhì)，無可厚非，這些也是語文思維學亟須研究的基本范疇。由此，語文的文本內(nèi)容和寫作內(nèi)容，是語文思維學研究的主要對象，語文思維者只有洞悉其中的思維現(xiàn)象、思維問題、思維規(guī)律，探尋語文思維的理性思辨和邏輯推理，才能深刻、深透、深入淺出地揭示語文思維的本質(zhì)內(nèi)核，從而為語文思維學的建構(gòu)夯實基礎(chǔ)。
　　語文思維學的建構(gòu)不能偏離其思維航向和脫離實際，一方面要鮮明突出語文學科的工具性、人文性、實踐性、綜合性特點，這不僅是語文新課標的具體要求和基本理念，也是語文思維學亟須考察的范疇。語文思維就是思考語言文字本身及其運用的思維理論與實踐，它是各種相關(guān)思維要素共同體交互作用的綜合性成果，在語文課程思維的結(jié)構(gòu)體系中，語言文字的應(yīng)用性思維是最基礎(chǔ)、最本質(zhì)、最關(guān)鍵、最核心的思維構(gòu)成要素。語言文字思維是語文學科思維的基因，是其課程思維的邏輯起點與歸宿。若忽視了它的語文思維意義，語文思維學的建構(gòu)就成了無源之水，其他一切思維要素則難以得到應(yīng)用與發(fā)展。
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