《語文:表現(xiàn)與存在》四卷本，是一部系統(tǒng)而深入總結(jié)中國百年語文教育的理論與實(shí)踐，吸納歐美存在哲學(xué)和語言學(xué)心理學(xué)新成果加以融貫并推陳出新，涵蓋面廣、體大思精的語文學(xué)理論著作。
作者認(rèn)為，語言教育要喚醒學(xué)生固有的言語生命意識(shí)和言語潛能，使之得以良好的養(yǎng)護(hù)和培植，使他們的言語才能得到積極主動(dòng)的發(fā)揮和張揚(yáng)，從中感受成功與失敗、滿足與自尊，并成為言語上自我實(shí)現(xiàn)的人。
潘新和，男，1952年生�，F(xiàn)為福建師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，兼任中國寫作學(xué)會(huì)副會(huì)長、福建省寫作學(xué)會(huì)會(huì)長等職，在寫作、語文教育史、教改研究方面成績頗豐，發(fā)表論文二百余篇，出版《語文:表現(xiàn)與存在》(上卷、下卷)《中國語文學(xué)史論》《中國現(xiàn)代寫作教育史》《寫作:指向自我實(shí)現(xiàn)的人生》《語文：回望與沉思》《語文：人的確證》等著作和教材十余部。在國內(nèi)語文界、教育界廣有影響。
上卷 言語生命動(dòng)力學(xué)表現(xiàn)-存在論語文學(xué)原理論
第一分冊(cè)
緒論 語文：人的確證
第一章 語文教育：走向表現(xiàn)與存在
附錄 站在人是什么的高度看語文是什么
潘新和教授訪談錄（李節(jié)）
第二章 語文之蔽：工具論、人文論的迷失
第三章 陳舊的新陷阱：語感中心說
第四章 歸化和異化：尋找語文之途
第五章 言語生命動(dòng)力學(xué)：我寫故我在
附錄 不寫作，枉為人
第六章 詩意棲居：:言語生命的終極追索
第七章 言語人格：超越生存性與功利性
第二分冊(cè)
第八章 教學(xué)主體論：主體間言語生命的互助
第九章 師生關(guān)系：言語生命的存續(xù)與默契
第十章 表現(xiàn)-存在論閱讀視界：吸納、反思與重構(gòu)
第十一章 讀、寫新觀念：寫作高于閱讀
第十二章 說、寫新觀念：寫重于說
第十三章 言語創(chuàng)造力：寓于存在的生活方式
第十四章 言語想象力：詩意生命的饋贈(zèng)
第十五章 教育科研：教師詩意人生的呈現(xiàn)
附錄一 承傳與超越：整合的原創(chuàng)治學(xué)摭議
附錄二 顛覆·超越·互通潘新和教授訪談錄（張心科）
下卷 言語生命動(dòng)力學(xué)表現(xiàn)-存在論語文學(xué)實(shí)踐論
第一分冊(cè)
緒論 牧養(yǎng)言語生命的野性
第一章 語文教師：言語生命意識(shí)的傳遞者
附錄 師魂：尊德性而道問學(xué)黃玉峰《上課的學(xué)問》序
第二章 教學(xué)目的：優(yōu)化言語動(dòng)機(jī)、人格、信念
第三章 動(dòng)力指向：言語生命的鼓蕩和激揚(yáng)
第四章 教法理念：貴 無，抑或尚有
第五章 適者為佳：為培養(yǎng)立言者擇法
第六章 言語、精神生命的激活與重塑
第七章 寫作：養(yǎng)護(hù)言語個(gè)性和精神創(chuàng)造力（上）
第八章 寫作：養(yǎng)護(hù)言語個(gè)性和精神創(chuàng)造力（下）
附錄一 寫作更應(yīng)貼近 學(xué)生心靈走出貼近生活寫生活誤區(qū)
附錄二 存在的悅讀：心靈的遇合與角逐讀白杏玨札記隨想
第二分冊(cè)
第九章 閱讀:為言語生命的化育和創(chuàng)造奠基（上）
第十章 閱讀:為言語生命的化育和創(chuàng)造奠基（下）
附錄一 孫犁《山地回憶》的誤讀
附錄二 評(píng)點(diǎn)熊芳芳《一只特立獨(dú)行的豬》 課堂實(shí)錄
第十一章 口頭交流：釋揚(yáng)言語生命能和應(yīng)對(duì)機(jī)智
第十二章 評(píng)改與測(cè)試：對(duì)言語生命的贊美和激勵(lì)
附錄 命題觀重構(gòu)：從 寫生活 到寫思想２０１６年高考作文題反思與前瞻
第十三章 教案與反教案：教學(xué)行為的辯證法
附錄《三笑》：為立言奠基的課言語生命動(dòng)力學(xué)語文學(xué)解讀
基本概念解釋
主要參考書目及版本
后記
再版后記
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