本書由五個框架組成,圍繞“點燃教育”內(nèi)涵、“點燃式”教育的“三空間”教育生態(tài)環(huán)境,分別記錄了“點燃”教師的教育情懷、“點燃”學(xué)生的人生夢想、“點燃”師生的家庭幸福、“點燃”學(xué)校高位發(fā)展的愿景的目標(biāo),以教育敘事的形式,通過生動的案例,鮮活的教育故事鋪展了這十五年來學(xué)!包c燃教育”的發(fā)展歷程,這也是奉教院附小十五年辦學(xué)實踐的閃耀星光。
何哲慧,上海市奉賢區(qū)教育學(xué)院附屬實驗小學(xué)(集團)、校長(理事長),上海市校長,全國教育學(xué)會小學(xué)教育管理委員會理事;曾獲全國小學(xué)語文教學(xué)工作者、中小幼會全國優(yōu)秀教師、上海市勞動模范、上海市巾標(biāo)兵、上海市18年度新聞人物、上海市星星火炬手、上海師范大學(xué)特聘教授、上海廣播電視臺電視新聞中心“專家智庫”嘉賓等榮譽;曾作為國家語文專家團成員赴香港指導(dǎo)中文教學(xué)工作;編著《班主任工作三十六策》《點燃教育的五十五個故事》《上一堂靈魂滲著香的課》《成為優(yōu)秀的小學(xué)生家長50講》等書籍。
第一篇“點燃”之教育
第一章內(nèi)涵:生命成長需要“點燃”
一、價值:教育的本質(zhì)是“點燃”人的心靈
二、目標(biāo):“成就他人”過程中“成就自己”
三、方法:以生命自覺激發(fā)生命潛能
第二章構(gòu)建:營造“點燃式”教育生態(tài)…
一、三圈層:“點燃式”教育生態(tài)結(jié)構(gòu)·
二、三空間:“點燃式”教育生態(tài)環(huán)境
三、三供給:“點燃式”教育生態(tài)保障
第三章歷程:點燃“點燃教育”
一、初創(chuàng):在艱難中“點燃”激情
二、創(chuàng)新:勇敢追逐教育新突破
三、輻射:點燃“點燃教育”之薪火
第二篇“點燃”教師的教育情懷
第一章階梯:讓“點燃”伴隨教師的成長鏈
一、晨曦:微光閃爍
二、破曉:蓄勢待發(fā)
三、朝陽:生機勃勃
四、艷陽:光芒四射
五、金陽:光輝燦燦
第二章“四單”:為教師打開“助燃”通道
一、清單:錨定夙求
二、菜單:配送資源
三、訂單:挑戰(zhàn)激情
四、回單:反饋評價
第三章
聚焦:以“點燃者”角色與孩子心靈“共燃”
一、面向群體:匯聚成長力量
二、關(guān)注個體:定格溫暖瞬間
三、呵護天使:敲開他的心門
第三篇“點燃”學(xué)生的人生夢想
第一章智慧:在多彩學(xué)燃興趣與思維
一、慧學(xué):關(guān)注思維
二、溫暖:關(guān)注個性
三、活力:關(guān)注過程
第二章創(chuàng)造:在勞動歷練中點燃技能與熱愛
一、使命:勞動價值的層層點燃
二、建構(gòu):資源系統(tǒng)的開發(fā)整合
三、創(chuàng)意:勞動教育玩出新花樣
第三章綻放:社團活動中點燃個性與夢想
一、活力社團:讓每個生命都閃光
二、趣味體育:像運動員一樣強健
三、七彩校園:像藝術(shù)般美麗
四、慧智科創(chuàng):像科學(xué)家一樣探索
第四章?lián)?dāng):在志愿服務(wù)中點燃責(zé)任與理想·
一、擔(dān)當(dāng)是綠太陽的亮麗光芒·
二、擔(dān)當(dāng)在自主自治中熠熠生輝
三、擔(dān)當(dāng)之火在社會奉獻中燎原
笫四篇“點燃”師生的家庭幸福
第一章和睦:親子互愛“激燃”
一、親子互動,共同成長
二、家有喜事,共享成長
第二章喝彩:家人互勵“護燃”.
一、長幼互尊,一樣的喝彩
二、夫妻互敬,特殊的表彰
第三章共育:家;印昂先肌薄
一、信任教師與家長的合作共育
二、尊重學(xué)生、家長、教師的共同成長
第五篇“點燃”學(xué)校高位發(fā)展愿景
第一章星星之火:齊心“導(dǎo)燃”架構(gòu)集群管理…
一、共鳴:頂層設(shè)計達成目標(biāo)共識
二、共潤:人文積淀形成理念共融
三、共勉:評價驅(qū)動促成激勵
第二章聚眾之力:同向“同燃”助力教師發(fā)展
一、互通:研訓(xùn)共育激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力·
二、互助:課程同建提校核心發(fā)展力
三、互研:科研提質(zhì)提增集團教師研究力
第三章燎原之勢:共建“共燃”達成校際共贏·
一、共振:平臺支撐形成共享效應(yīng)
二、共贏:凸顯成效實現(xiàn)品質(zhì)發(fā)展
后記
內(nèi)涵:生命成長需要“點燃”
在學(xué)校里,每一位孩子、每一位教師、每一位家長都是一個個富有生命能量與生命自覺的“光亮體”,而教育就是讓生命體勃勃燃燒的助燃劑,將學(xué)生的心火點燃,喚起學(xué)生的生命自覺;將教師的愛心點燃,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點;將家長的熱情點燃,激發(fā)學(xué)生的生命潛能,并在點燃、被點燃、互相點燃中,燃燒激情發(fā)出燦爛奪目的光芒,照亮和溫暖整個社會,在感受他的喜悅中,獲得共同步,實現(xiàn)自信快樂的成長。
一、價值:教育的本質(zhì)是“點燃”人的心靈
有一則寓言流傳世界,至今不息:一位印度老人對小孫子說,每個人的身體里都住著兩只狼,他們殘酷地互相搏殺。一只狼代表嫉妒、憤怒、驕傲、害怕和恥辱;另一只狼代表善良、溫柔、希望、感恩、微笑和愛。小男孩著急地問:“爺爺,那么哪一只狼更厲害?”老人回答:“你喂食的那一只!”
這個故事很短,卻告訴我們一個道理:你想要孩子成長為什么樣的人,取決于你“喚醒”的是孩子心靈中的哪些東西?這里還想引用偉大的馬克思說過的一
句話:教育絕非是單純的文化傳遞,教育之為教育,正是在于它是一種人格心靈的喚醒。①不論是故事,還是的語錄,留給我們的卻是深刻的教育哲思:教育是培養(yǎng)人的事業(yè),是以“心靈”感應(yīng)“心靈”的過程,教育在于“喚醒”心靈,其本質(zhì)就是“點燃”人的心靈,每一個孩子的全面發(fā)展。
(一)教育應(yīng)是有熱量的
學(xué)校教育承載著國家的未來和希望,是全面培養(yǎng)人的活動。教育本來就應(yīng)該是直面人的生命,并通過人的生命活動,去提高人的生命質(zhì)量。辦一所什么樣的學(xué)校?培養(yǎng)什么樣的人?這是每一位校長的教育使命和辦學(xué)追求。我們認為:人的成長,不只是在知識中,更不是在分數(shù)中。也絕不是為了那個成績,而是透過課堂教學(xué)、透過知識傳授、透過課程活動、透過作業(yè)實踐等,看到活生生的孩子們,看到孩子們眼里的“光”、心中的“夢”。
建校初期,我們秉著“教孩子五年,為孩子想五十年,為國家民族想五”的教育追求,確立了“為每個孩子打造亮麗的人生底色”的辦學(xué)思想,提出了“點燃教育,讓每一個生命都閃光”的辦學(xué)理念,實踐“點燃之教育”,希望我們的校園充滿著熱量、閃爍著光芒,讓教育帶有溫度、傳遞熱量;希望我們的校園成為一個溫暖的“大家庭”,在這里,孩子們、老師們、家長們能自由行走、快樂學(xué)覺生長;也希望校園中的每一個人都成為“一束太陽的光芒”,他們不僅能各自發(fā)光發(fā)熱,還會把各自身上的熱量互相傳遞,綻放光彩,讓校園美不勝收。
有熱量的教育,應(yīng)該做到“眼中有人”“心中有人”。——辦“眼中有人”的學(xué)校
學(xué)校教育就是關(guān)于“人”的教育,一所學(xué)校就應(yīng)該“眼中有人”。辦“眼中有人”的學(xué)校,就是讓學(xué)校教育大限度地滿足每一個個體生命成長的需求,在課程學(xué)在校園活動中、在同伴交往中、在實踐創(chuàng)新中點燃孩子們的心靈之燈,喚醒成長的潛能。作為一名校長,一個教育管理者和教育工作者,眼中要有每一個人,即每一個孩子、每一位教師,乃至是師生的每一個家庭。
辦“眼中有人”的學(xué)校,需要看到孩子,滿足孩子的成長需求:孩子是我們的教育對象,是祖國的未來、民族的希望。教孩子五年,目光要看到孩子五十年。每個孩子都是一個個獨立的個體、每個孩子都是厚厚的“一本書”,每個孩子內(nèi)心都有一個個精彩的故事,教育要站在孩童的角行學(xué)校設(shè)計,點燃和喚醒不同孩子個性發(fā)展的需要,讓成為。
辦“眼中有人”的學(xué)校,需要看到老師,讓教師職業(yè)幸福地發(fā)展:良好的教育就是讓教師和學(xué)生更加幸福地生活!享受幸福的職業(yè)生活應(yīng)該成為教師的一種職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。①一直記得李鎮(zhèn)西校長說過的一句話:教師,學(xué)生第二。在校長眼里先要有老師,只有校長眼里有老師,老師眼里才會有學(xué)生。我們希望學(xué)校中的每個教師在自我成長的過程中,不僅僅是能力的提升,而且還要有幸福感、成就感、自豪感。
辦“眼中有人”的學(xué)校,需要看到家長,把家長發(fā)展成學(xué)校的教育伙伴:孩子是樹,家長是根。根深才能葉茂,春華才有秋實。學(xué)校、教師要教學(xué)生好,一定要善于挖掘蘊藏著巨大能量的家長資源庫,讓家長成為學(xué)校教育的親密伙伴,讓家……