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課程與教學(xué)論(吳剛平)

課程與教學(xué)論(吳剛平)

定  價:69 元

        

  • 作者:吳剛平 郭文娟 李 凱
  • 出版時間:2023/2/28
  • ISBN:9787576034509
  • 出 版 社:華東師范大學(xué)出版社
  • 中圖法分類:G423 
  • 頁碼:480
  • 紙張:
  • 版次:1
  • 開本:16開
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讀者對象:高等院校師范本科生及中小學(xué)教師

《課程與教學(xué)論》作為教師教育課程體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,本書除了涵括課程與教學(xué)的基本原理、基本概念與基本理論(如教育哲學(xué)、課程理解、建構(gòu)主義、反思性教學(xué)、有效教學(xué)、差異性教學(xué)、發(fā)展性評價的理論等)、國際發(fā)展趨勢以及我國基礎(chǔ)教育新課程改革的基本理念與實踐狀況、課程規(guī)劃與設(shè)計、課程實施與課程評價以及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)評價等內(nèi)容外,還特別從教師專業(yè)學(xué)習(xí)的視角,以學(xué)生-方案-教師三要素及其互動關(guān)系為內(nèi)容主線,選擇基礎(chǔ)教育課程改革背景下中小學(xué)教師應(yīng)知應(yīng)會的課程與教學(xué)論專題和核心素養(yǎng),融入課程、教學(xué)、評價和教師領(lǐng)域的最新研究成果,結(jié)合教師專業(yè)學(xué)習(xí)方式,全面而有重點地呈現(xiàn)課程與教學(xué)論專題內(nèi)容、實用案例、問題討論與反思、擴展閱讀資料等,構(gòu)成一本有理論思考和實用價值的專業(yè)學(xué)習(xí)用書。本書可供本科生、研究生以及在職教師使用。 《課程與教學(xué)論》旨在使職前教師或在職教師系統(tǒng)地了解并掌握課程與教學(xué)的基本概念、基本原理與基本理論,了解世界上發(fā)達國家基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的發(fā)展趨勢以及我國基礎(chǔ)教育新課程實施的基本理念與實踐狀況,明確當(dāng)代課程與教學(xué)的新理念與新理論,掌握一定的課程與教學(xué)實施與評價的基本知識與基本能力,樹立教學(xué)反思與教學(xué)研究的意識,為未來有效地從事基礎(chǔ)教育階段的課程教學(xué)工作,促進自己的專業(yè)發(fā)展打下良好的理論與思想基礎(chǔ)。 在編寫上,本書遵循課程與教學(xué)的認(rèn)識基礎(chǔ)和行動邏輯思路,嘗試建構(gòu)一種對接課程與教學(xué)實際問題、培育課程與教學(xué)核心素養(yǎng)的教材話語體系和呈現(xiàn)方式。本書力求: 第一,突出課程與教學(xué)實踐議題。 課程與教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作。從行動流程來看,主要的工作項目集中于課程與教學(xué)規(guī)劃、課程與教學(xué)實施、課程與教學(xué)評價、課程與教學(xué)治理四大教育實踐議題。規(guī)劃、實施、評價、治理,這四大教育實踐議題是一個行動連續(xù)體,構(gòu)成課程與教學(xué)的行動主線和主要工作環(huán)節(jié)。它們各自以獨特的方式,共同回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。 其中,課程與教學(xué)的規(guī)劃、實施、評價、治理,每一個教育實踐議題,都可以分解成若干更為具體的話題和問題,匯聚相應(yīng)的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵概念,形成圍繞這一教育實踐議題的解釋框架和話語體系,進而啟發(fā)針對課程與教學(xué)實際問題的解決方案和操作策略。由此形成的核心知識和關(guān)鍵技術(shù),既是對課程與教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)和提煉,也是課程與教學(xué)實踐改進所必需的知識基礎(chǔ)。 在四大教育實踐議題之外,輔以課程與教學(xué)導(dǎo)論、課程與教學(xué)研究展望兩個認(rèn)識議題,旨在讓課程與教學(xué)的規(guī)劃、實施、評價和治理四大教育實踐議題具有更好的認(rèn)識基礎(chǔ)。這也意味著,在課程與教學(xué)的理論與實踐、思想與行動、說法與做法之間,應(yīng)該實現(xiàn)一種相互澄清、彼此促進的良性互動關(guān)系。 第二,強化課程與教學(xué)一體化意識。 從教育學(xué)科發(fā)展的歷史來看,課程與教學(xué)經(jīng)歷融合、分化、再融合的過程。在當(dāng)前語境下,課程與教學(xué)既有分化——它們可以是各自獨立的兩個研究領(lǐng)域,也有融合——它們是緊密相連的有機整體。但是,就課程與教學(xué)論教材而言,課程與教學(xué)首先是一個整體,只有通過整體視野的觀照,不斷強化一體化意識,才能更好地理解和處理課程與教學(xué),尤其是課程與教學(xué)的規(guī)劃、實施、評價、治理四大教育實踐議題,及其在不同語境下的區(qū)隔與勾連、分化與融合交替運行的內(nèi)在聯(lián)系和基本原理。 第三,采用貼近教育實踐經(jīng)驗的話語系統(tǒng)。 本教材突破課程與教學(xué)論教材常用的概念系統(tǒng)和理論框架思路,轉(zhuǎn)而采用基本議題和話語框架思路,主要是考慮到概念系統(tǒng)和理論框架過于正式與嚴(yán)整,容易產(chǎn)生對于實踐的隔離感,而基本議題和話語框架則相對來說比較寬泛,包容性更強,更貼近也更容易吸納教育實踐經(jīng)驗,特別是一線教育工作者的課程與教學(xué)改革創(chuàng)新成果。這些經(jīng)驗和成果,更應(yīng)成為課程與教學(xué)理論的源頭活水。 課程與教學(xué)理論需要吸收世界先進教育理論成果,同時更需要立足于中國教育實踐,融入更多中國教育改革創(chuàng)新的實踐話語。采用基本議題和話題框架的思路,不僅不是要否定概念系統(tǒng)和理論框架的意義,而恰恰是要凸顯親近教育實踐的理論取向,降低課程與教學(xué)理論的神秘感,開辟更多實踐經(jīng)驗總結(jié)凝練成為實用理論的通道和空間,增強課程與教學(xué)理論的實踐解釋力和指導(dǎo)力。 第四,注重橫向和縱向二維整合分析技術(shù)。 在課程與教學(xué)領(lǐng)域,由規(guī)劃、實施、評價、治理四大教育實踐議題,構(gòu)成課程與教學(xué)知識基礎(chǔ)的橫向維度,進而形成橫向關(guān)聯(lián)互動的內(nèi)容主題結(jié)構(gòu)。由宏觀、中觀、微觀三個行動層次,構(gòu)成課程與教學(xué)知識基礎(chǔ)的縱向維度,進而形成縱向銜接貫通的上下層級結(jié)構(gòu)。通過橫向維度與縱向維度交叉整合,聚焦于課程與教學(xué)的具體議題、話題和問題,架構(gòu)出解釋課程與教學(xué)具體議題、話題和問題的話語系統(tǒng),探析課程與教學(xué)理論和實踐問題的解決方案。 這種二維整合分析技術(shù),并不是要提供固定不變的結(jié)論,而是要尋求一種思想路線和探究方式,以便建立課程與教學(xué)研究的學(xué)科思維,找準(zhǔn)課程與教學(xué)的實踐著力點和突破口。借助這種二維整合分析技術(shù),在學(xué)習(xí)和探索課程與教學(xué)理論時,不必拘泥于僵化的抽象概念,更不需要死記硬背書本知識,而是可以自主轉(zhuǎn)化和自我建構(gòu)課程與教學(xué)的基本觀念和話語系統(tǒng)。 第五,釋放學(xué)科探究的自主空間。 本教材在具體內(nèi)容呈現(xiàn)方面,按照有利于提高認(rèn)識和改進行動的原則,以課程與教學(xué)的認(rèn)識議題和實踐議題為主線,設(shè)置課程與教學(xué)導(dǎo)論、規(guī)劃、實施、評價、治理、展望等六大部分共十五章。每一章大致包含三個板塊: 一是引發(fā)學(xué)習(xí)板塊,涉及本章內(nèi)容導(dǎo)引、引言、案例等內(nèi)容;二是掌握核心知識和關(guān)鍵技術(shù)板塊,涉及認(rèn)識議題和實踐議題的話語表述辨析和原理、概念闡釋等內(nèi)容;三是拓展學(xué)習(xí)板塊,涉及重要概念、討論與反思、拓展閱讀、前沿?zé)狳c等內(nèi)容。每一板塊都強調(diào)議題分析視角的選擇和二維整合分析技術(shù)的運用,據(jù)以展開具體議題、話題和問題的話語表述,為學(xué)習(xí)者提供一種具有參考性的課程與教學(xué)知識基礎(chǔ),更多地釋放出學(xué)科探究的自主空間,促進學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
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