我站在窗前。窗外，一位母親拉著孩子的小手漸漸遠(yuǎn)去。

那對(duì)母子剛剛在我這里做完咨詢。媽媽身體向前微傾，走得很快。孩子吃力地緊緊跟隨。雖然我剛對(duì)這位母親講過，孩子是因?yàn)槟缸右缿訇P(guān)系不穩(wěn)定才出現(xiàn)了問題，也曾告訴過她，如果孩子得不到充分的母愛，就會(huì)留下心病，但這位媽媽還是沒有考慮孩子，只是自顧自地向前走。

看到這個(gè)情景，我不禁想，為什么媽媽們大多對(duì)孩子的內(nèi)心一無所知呢？她們總是一邊說著自己多么愛孩子，一邊卻從自己的角度出發(fā)，用成人的眼光看待孩子，揠苗助長(zhǎng)。

回想一下，在我撫養(yǎng)兩個(gè)孩子的過程中似乎也有過這樣的階段。我在做實(shí)習(xí)醫(yī)生忙得不可開交的時(shí)候，因意外懷孕而有了大寶。生完孩子后，我既要拉扯孩子又要努力工作，忙得暈頭轉(zhuǎn)向。因此，我曾有好幾次因?yàn)楹⒆記]按我的意愿行事而對(duì)他大發(fā)脾氣雖說事后往往追悔莫及。

父母因?yàn)橛齼焊械匠粤Φ脑�因之一，就是父母并不了解孩子的發(fā)育過程和他們的內(nèi)心狀態(tài)。雖然很多父母都自認(rèn)為比任何人都了解自己的孩子，但其實(shí)他們看到的并不是孩子的全部。

如果父母能知道孩子的內(nèi)心在發(fā)生著哪些變化，了解孩子的心理發(fā)育已經(jīng)到了哪一個(gè)階段，那么育兒的困難至少會(huì)減少一半。如果父母不了解這些情況，就會(huì)以急躁的心態(tài)督促孩子，對(duì)孩子發(fā)脾氣。這樣會(huì)使情況更加惡化，出現(xiàn)惡性循環(huán)。

回頭想來，我自己也曾經(jīng)有很多同樣的失誤。每當(dāng)在醫(yī)院的小兒精神科里接待前來咨詢的媽媽們時(shí)，我都會(huì)回憶起一些和她們相似的親身經(jīng)歷，都會(huì)自我反省：那時(shí)，我如果這樣做，就更好了。原來是因?yàn)檫@個(gè)原因，孩子才會(huì)那樣做啊！

撫養(yǎng)孩子意味著必須對(duì)孩子這個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體進(jìn)行充分了解，并以此作為當(dāng)好父母的基礎(chǔ)。在孩子一歲歲長(zhǎng)大的過程中，父母其實(shí)也在伴隨著孩子一起成長(zhǎng)。

給 1 歲孩子父母的贈(zèng)言

在懷著大寶的時(shí)候，我曾經(jīng)有過一些非常不切實(shí)際的想法。比如，我曾經(jīng)覺得只要生完孩子，就能恢復(fù)自由之身，甚至還曾雄心勃勃地計(jì)劃，在產(chǎn)后調(diào)養(yǎng)的日子里一定要把懷孕期間耽誤的功課補(bǔ)上。

但是實(shí)際情況如何呢？生完孩子以后，我比懷孕的時(shí)候更累，必須忘掉自己，將一天 24 小時(shí)都用來滿足孩子的需要。這時(shí)，我才切身體會(huì)到，過來人說的孩子在肚子里時(shí)輕松是多么正確。

我剛開始進(jìn)入媽媽這個(gè)新角色的時(shí)候并不順利。首先，大寶非常敏感，經(jīng)常啼哭，夜里也又哭又鬧，不好好吃輔食，還特別認(rèn)生除了帶他的人以外，他誰也不跟。那時(shí)，我甚至產(chǎn)生了孩子為什么會(huì)這樣？難道生他出來就是為了讓他折磨我嗎？的想法。

為了當(dāng)一個(gè)好媽媽，我以非常迫切的心情開始加緊學(xué)習(xí)。我逐漸認(rèn)識(shí)到，孩子出現(xiàn)的這些問題都與天生氣質(zhì)和發(fā)育階段有關(guān)。因此，問題并不在于孩子，而在于我自己我對(duì)自己的孩子不了解，才會(huì)為孩子不按自己意愿行事而煩躁。

因此，在大寶出生后的一年里，我一直在努力地嘗試掌握并理解他的氣質(zhì)特點(diǎn)。

父母應(yīng)該了解，在孩子出生后的年，重要的事情就是滿足孩子所有的生理需求。此時(shí)，孩子的身心還沒有分離，身體發(fā)育就意味著心理發(fā)育。為了讓孩子具備對(duì)身體好的控制力，按時(shí)喂養(yǎng)孩子、保持相對(duì)規(guī)律的作息時(shí)間、及時(shí)給孩子更換紙尿褲等隨時(shí)滿足孩子需求的做法非常重要。

同時(shí)，媽媽要和孩子建立起牢不可破的情感紐帶：當(dāng)孩子咿咿呀呀地嘗試說話時(shí)，媽媽即使不明白那是什么意思也要給予回應(yīng)，對(duì)他說原來是這樣呀媽媽明白了等鼓勵(lì)孩子的話語，努力和孩子交流；當(dāng)孩子露出笑臉時(shí)，也要與他一起微笑；當(dāng)孩子希望媽媽抱時(shí)，即使媽媽的雙臂像灌了鉛一樣沉重，也要努力抱抱他；當(dāng)孩子想出門時(shí)，應(yīng)該帶孩子出去走一走。

給 2 歲孩子父母的贈(zèng)言

到了1周歲的時(shí)候，大寶開始任性耍賴，別提有多么固執(zhí)了。要是告訴他不行或者沒有答應(yīng)他的要求，他竟然會(huì)把手伸進(jìn)嘴里，強(qiáng)行讓自己嘔吐。老二在1周歲的時(shí)候，只要有什么不如意的事，就會(huì)號(hào)啕大哭，甚至哭得背過氣去，有時(shí)候還會(huì)用頭撞墻，簡(jiǎn)直讓人忍無可忍。

望著耍賴的孩子，我意識(shí)到真正的戰(zhàn)爭(zhēng)開始了。過了周歲，孩子每天都要搖著頭說上無數(shù)次的討厭和不干。在媽媽看來，孩子是不聽話、耍性子，但這種情況其實(shí)意味著孩子已經(jīng)慢慢認(rèn)識(shí)到了自我的概念。此時(shí)，孩子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)和媽媽不同的、另外的我，希望了解我生活的世界是個(gè)什么樣子。因此，無論遇到什么事，他們都要自己試試才會(huì)覺得舒服。但是父母卻無法對(duì)孩子的舉動(dòng)置之不理。由此，在孩子和父母之間就會(huì)不斷地產(chǎn)生大大小小的摩擦。

我不禁感嘆，如果當(dāng)時(shí)能夠把孩子的任性積極地理解為孩子慢慢開始有自我主張了并接受它，那么養(yǎng)育孩子的過程該會(huì)變得多么幸福啊！

然而，雖然我懂得這些理論，在實(shí)踐中，卻一次又一次地對(duì)孩子耍賴感到無可奈何、怒火中燒。但是，即便在怒不可遏的時(shí)候，我也努力做到不傷害孩子的內(nèi)心。在這時(shí)，重要的就是不要讓孩子陷入負(fù)面情緒之中。孩子的身體越來越自由，不管對(duì)于什么事，他們都希望按自己的想法去嘗試一下。遺憾的是，對(duì)于小小的他們，能遂心所愿的事情實(shí)在不多，甚至連用大型積木玩碼高高的簡(jiǎn)單游戲都很吃力。孩子會(huì)感受到挫折，于是就用耍性子發(fā)脾氣的方式表現(xiàn)出這種挫折感。

當(dāng)孩子因不能如愿而傷心的時(shí)候，父母要給他溫暖的撫慰。此外，只要確保不出危險(xiǎn)，父母就應(yīng)該盡可能地按孩子希望的方式幫助他。因?yàn)�，通過自己嘗試而積累的經(jīng)驗(yàn)可以塑造出積極的自我意識(shí)，并逐漸發(fā)展為孩子的自信心，這對(duì)他今后走向社會(huì)是非常重要的。

隨著孩子自我意識(shí)的發(fā)展，媽媽會(huì)感到育兒更加吃力。孩子的自我意識(shí)從周歲以后開始產(chǎn)生，到 4 歲時(shí)才能達(dá)到一定高度。因此，在此期間，每天被孩子折磨是再正常不過的事情了。孩子年齡越大就越任性，闖禍的次數(shù)就會(huì)越多。父母會(huì)被累得四腳朝天，但也別無選擇，因?yàn)檫@是孩子成長(zhǎng)為具有獨(dú)立人格的必經(jīng)過程。

給 3 ～ 4 歲孩子父母的贈(zèng)言

雖然說媽媽是一個(gè)熟能生巧的職業(yè)，但如果當(dāng)媽媽的經(jīng)歷僅有三四年，在教育孩子方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到游刃有余的程度的。我自己也是一樣的。雖然能夠掌握孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，也遵循了符合孩子氣質(zhì)的撫養(yǎng)原則， 但大寶還是每天都會(huì)出些讓我驚慌失措的新狀況。 大寶一過 3 歲就被送進(jìn)了幼兒園。幼兒園老師平均不到一周就會(huì)打來一次電話告狀。我心里很難過，不明白自己生的孩子怎么這樣愛闖禍，有時(shí)還會(huì)委屈地落淚。一直被孩子的問題困擾的我，有一天突然醒悟了：我這是沒把孩子當(dāng)孩子看呀！

我總是從自己的判斷出發(fā)，并且強(qiáng)迫孩子服從。我重新下定決心，要全面認(rèn)同孩子天生的性格特點(diǎn)，提醒自己，無論孩子發(fā)育多么遲緩也不能著急。老師說孩子不愛上課，我就拜托老師在他不愿上課的那段時(shí)間里，讓孩子做他想做的事情。

這個(gè)時(shí)期的孩子就像一個(gè)四處亂彈的皮球。尤其是他還擔(dān)負(fù)著形成自我意識(shí)的至高任務(wù)，為了圓滿完成這個(gè)任務(wù)，他會(huì)竭盡所能：做出越來越多的耍賴行為，變得越來越難管教，自我的主張會(huì)比之前更加強(qiáng)烈。

而且，伴隨和同齡人交往機(jī)會(huì)的增多，闖禍的概率也大幅提高。另外，這個(gè)階段的孩子在聽到別人家的孩子朗讀兒歌、數(shù)數(shù)的聲音時(shí)，也會(huì)倍感壓力。這時(shí)候，父母要做的事情就是判斷孩子的要求是否可以滿足。當(dāng)孩子耍賴的時(shí)候，能滿足的就滿足他，不能滿足的就不能答應(yīng)。孩子們是認(rèn)可這種原則的，他們會(huì)認(rèn)為父母制定下與自己有關(guān)的規(guī)定，并能貫 徹執(zhí)行，是出于對(duì)自己的關(guān)心。因此，在不讓孩子感到困難的前提下，制定規(guī)定并持之以恒地執(zhí)行是這個(gè)時(shí)期父母的重要任務(wù)。

孩子從出生起就具有無限的可能。父母的責(zé)任就是要精心呵護(hù)好這株幼苗，使其能夠自然地茁壯成長(zhǎng)。在這個(gè)時(shí)期，父母要注重用心靈呵護(hù)，用頭腦撫養(yǎng)。

給 5 ～ 6 歲孩子父母的贈(zèng)言

大部分孩子此時(shí)都已經(jīng)上了托兒所或者幼兒園，媽媽開始體會(huì)到解放的感覺了。但是，媽媽雖然卸下了身體上的重?fù)?dān)，內(nèi)心卻依然不能放松新的關(guān)注點(diǎn)就是孩子的教育問題。因此，很多媽媽在孩子去幼兒園的時(shí)候，還會(huì)經(jīng)常上網(wǎng)搜索育兒信息。

我雖然反復(fù)說要讓孩子慢慢成長(zhǎng)，但實(shí)際上，在撫養(yǎng)自己孩子的時(shí)候，卻很難拒絕早期教育的誘惑。大寶是個(gè)很難適應(yīng)新環(huán)境的孩子，所以我一直認(rèn)為只要教給他與世界溝通的方法就可以了。但是和同年齡的孩子一比，我就會(huì)非常焦慮，覺得他學(xué)得太少，比其他孩子落后了。因此，即便大寶頑固地拒絕，我還是讓他學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)。

二寶則簡(jiǎn)直是個(gè)天才，在所有方面都表現(xiàn)突出。教他一件事情，他能明白十件事情。我因此越來越貪心，總想著：要不要讓他再學(xué)學(xué)這個(gè)？

但是，這確實(shí)是我的貪念。認(rèn)為孩子會(huì)很好地跟上進(jìn)度只是我的錯(cuò)覺。實(shí)際上，孩子感受到了巨大的壓力，總是在想學(xué)不會(huì)怎么辦，覺得只要是媽媽要求的事情就一定要努力做到。甚至，孩子開始因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力而撒謊。那一刻，我才真正明白，曾經(jīng)的那些想法是多么沒有意義。

這個(gè)時(shí)期的孩子們頭腦都非常聰明，情緒異常時(shí)知道如何調(diào)節(jié)，智力發(fā)育也達(dá)到了可以學(xué)習(xí)知識(shí)的程度。因此，大部分父母會(huì)想當(dāng)然地讓孩子接受知識(shí)教學(xué)。但是，對(duì)于孩子來說，這個(gè)階段重要的學(xué)習(xí)并不是多說一句英語、學(xué)會(huì)寫字、做加減法。情緒調(diào)節(jié)能力、沖動(dòng)控制力、共情能力、道德意識(shí)、社會(huì)性、好奇心等這些在今后社會(huì)生活中必需的基礎(chǔ)能力才是這個(gè)階段應(yīng)該掌握的內(nèi)容。

這些東西不是孩子坐下來就可以學(xué)會(huì)的。孩子要通過和同齡人做游戲、 和父母的互動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)各種各樣的環(huán)境而自然領(lǐng)悟。因此，請(qǐng)不要讓孩子埋頭學(xué)習(xí)，牽著孩子的手，走出家門，讓他看到更加廣闊的世界吧！學(xué)習(xí)是今后將要持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間的事情，而感受父母的溫暖、與小朋友嬉戲玩耍…… 這些珍貴的瞬間組成的童年如果錯(cuò)失了，就再也不能重來了。因此，父母要銘記，與孩子幸福地度過每一天就是孩子重要的學(xué)習(xí)！

現(xiàn)在，我的大寶正在讀高一，二寶也快上中學(xué)了。我在寫作本書的時(shí)候，也在回憶著兩個(gè)孩子小時(shí)候成長(zhǎng)的歷程，分外地懷念那些讓我苦不堪言的瞬間。回想起這幾年中我撫養(yǎng)孩子費(fèi)力的事情，以及這么多年來在醫(yī)院里聽到無數(shù)媽媽哭訴的經(jīng)歷，我自然產(chǎn)生了把答案告訴大家的想法。

這本書里凝聚著我?guī)资�年來�?duì)兒童心理學(xué)理論的研究成果和臨床經(jīng)驗(yàn)，并且滿載著一位兩個(gè)孩子母親所積累的育兒經(jīng)驗(yàn)。

據(jù)稱，孩子到 6 歲時(shí)自我意識(shí)可以形成 70%。這就意味著在孩子 6 歲前，人生里程 70% 的基礎(chǔ)已經(jīng)打造完成。因此，我寫這本書不僅是為了孩子的現(xiàn)在，更是為了孩子 20 年后的將來。衷心希望父母?jìng)儚倪@個(gè)意義出發(fā)來閱讀本書。