前 言 百年大計,教育為本,教育大計,教師為本.教師是教育發(fā)展的決定性因素,提高教師隊伍素質是教師隊伍建設的根本問題。習近平總書記非常關心教師隊伍建設，對教師的作用進行了生動的論述，他指出：一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮,一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。教師應成為有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心之心的好老師。2018年2月，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石，教師應成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者，要建設一支黨和人民滿意的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。 使教師成為高素質的專業(yè)化的教師已成為世界各國的共識。教師專業(yè)化運動自20世紀80年代以來，圍繞教師專業(yè)化從理論到實踐進行了廣泛深入的研究，推動了教師隊伍職前培養(yǎng)和職后培訓的發(fā)展。如芬蘭早在1年就認979年就認為教師職業(yè)是具有研究性的職業(yè)，小學教師應具有碩士學位，自1980年起芬蘭教師教育從技術性轉向學術性，采用以研究為基礎的方式培養(yǎng)未來教師。美國早在1980年就對教師的專業(yè)發(fā)展提出了明確要求，并帶動了世界性的教師專業(yè)發(fā)展運動；2011年，美國*又發(fā)布了《我們的未來，我們的教師》，提出要改革教師準備計劃，對國家教師質量予以改進、問責和重建。為了有效地保證教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，2000年以來，澳大利亞幾屆政府持續(xù)推動優(yōu)質教師行動計劃。與西方發(fā)達國家相比，盡管我國教師教育專業(yè)化運動起步較晚，但在推進教師專業(yè)化方面也采取了諸多舉措，如教師隊伍學歷層次的提高、教師資格證書制度的實施、教師繼續(xù)教育制度的落實。當前面向中西部農(nóng)村地區(qū)中小學幼兒園教師的國培計劃、教師資格獲得制度的改革、師范專業(yè)認證制度、卓越教師培養(yǎng)計劃等，它們對提高教師隊伍的專業(yè)化程度起到了積極作用。