蔚藍(lán)的天空上，飛翔著一只小鳥

（一）
在詩人的心的蔚藍(lán)的天空上，總是飛翔著一只小鳥，這鳥就是童心。（圣野《詩的散步》）站在兒童的立場，用精練、形象的語言集中地反映現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)，富有兒童情趣，分行排列，有一定韻律和節(jié)奏的詩稱童詩。童詩有成人寫的，有兒童寫的，本書輯錄的是小學(xué)生自己寫的詩。
2020 年初，新冠肺炎肆虐全國，武漢重創(chuàng)，舉國抗疫�？挂咂陂g， 每個(gè)中國人的情緒都在悲與喜之間劇烈震蕩，孩子們以他們?nèi)跣〉纳碥|和成人一起承受著悲痛，感受著喜悅。封城閉戶、停課禁足使原本狹小的生活空間變得更為窘迫，不能上學(xué)，沒有伙伴，在災(zāi)難面前孩子們承受了更多。停課不停學(xué)，廣州市教育研究院利用智慧閱讀平臺(tái)上線了穗漢小朋友，同讀大中華主題閱讀活動(dòng)，推薦廣州、武漢的小學(xué)生閱讀《冬季來 這找春天廣州》《楚風(fēng)漢韻通九省武漢》。以此為橋梁，在平臺(tái)上搭建聊書聊城、聊事聊人的空間，兩地同齡兒童在一問一答的過程中閱讀更多的書，接觸更多的同學(xué)，交到更多的朋友。以讀攻毒，同讀勝孤獨(dú)，寫詩是活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。
活動(dòng)上線時(shí)間為 2020 年 3 月 11 日4 月 23 日，寫詩環(huán)節(jié)廣受歡迎。除廣州、武漢兩地小朋友踴躍參加外，深圳、佛山、珠海、東莞、茂名、肇慶、梅州、河源、江門等地的小朋友也積極參與，詩作雪片似的飛向平臺(tái)。寫詩，是孩子的慰安劑，是孩子的宣泄口。寫詩，是一種深入精神的親切撫摸，是一種震顫心靈的輕輕呼喚，是一種美妙新奇的詩路花語。

（二）
《我把剛寫的一首詩，放在太陽底下曬》是從 12 946 首詩歌投稿當(dāng)中挑選出來的由 61 名小朋友寫的 61 首童詩集萃。本書將審美聚焦在童心、童真、童趣上，擷取那些在災(zāi)難面前抒寫生命成長和心靈成長無窮秘密與奇妙體驗(yàn)的天籟之聲，以藝術(shù)感染力滿足兒童讀者和教育工作者 的審美期待。
全書以穗漢兩地同齡兒童活動(dòng)上線初期交友、學(xué)習(xí)的詩歌為起篇，以穗漢兩地兒童歡呼春天到來的相互唱和為結(jié)編，61 首詩歌按時(shí)間和場景分為五章：片片白云，太陽和花冠，書包的假期，爸爸的手，媽媽說話算數(shù)。
一章，片片白云，傳送著純凈的童聲，帶著無窮的幻想，串成游戲，飄進(jìn)孩子的世界里。二章，太陽和花冠，一個(gè)圓和幾條線，把本不相干的事物畫在一起，陽光留下，恐怖遠(yuǎn)離，孩子的眼里，是一幅幅新奇而又合情的抗疫生活景象。三章，書包的假期，書包有假期，今年的寒假非常漫長，在漫長的寒假里，孩子們不想戴口罩，想神奇的冒險(xiǎn)，想美好的約定……各種奇思妙想都在書包放假的日子里被想起了。四章，爸爸的手，是英雄的手，很大；孩子們給鐘爺爺畫像；幻想英雄、崇拜英雄，寫下長大后，我成了你的詩句。五章，媽媽說話算數(shù)，媽媽真的回來了，孩子笑了，媽媽也笑了；可以出門了，一切都亮了。
童心化解苦難，在那蔚藍(lán)的天空上，小鳥在飛翔。本書書名取自小學(xué)生姜二嫚的一首詩：我把剛寫的一首詩 / 放在太陽底下曬 / 想把它曬黃 /像一首古詩 / 假裝已經(jīng)流傳了幾萬年。
61 名兒童剛寫完的 61 首詩，在六一兒童節(jié)里由廣東教育出版社、湖北教育出版社聯(lián)合出版，書中插圖由廣州市 43 名美術(shù)教師志愿者按詩配畫。教育，希望更多的人讀童詩，懂童心。

（三）
詩歌在豐富兒童心靈，發(fā)展兒童審美能力和語言能力等方面有優(yōu)于其他體裁作品的教育功能。在信息爆炸的今天，詩歌教育可以彌補(bǔ)海量信息擠占了兒童原本簡單、澄澈的心靈世界的諸多遺憾。
優(yōu)秀的童詩，能將日常碎片化的生活整合成符合兒童心理、相對獨(dú)立的完美世界，將浮淺的感知提純成豐富細(xì)膩的情思天地，讓兒童徜徉于由大膽、神奇、豐富的想象營造的詩意空間，可以激發(fā)和滿足兒童的好奇心、探索欲，并由此提升其想象力、思維力和創(chuàng)造力。
讀成人寫的童詩。體現(xiàn)兒童本位的詩歌，不僅僅只服務(wù)于兒童、理解兒童，而且能從兒童自身的原初生命欲求中解放和發(fā)展兒童，在認(rèn)識(shí)、發(fā)掘兒童生命里珍貴的人性價(jià)值過程中，將成人融入其中，提純和豐富人類美好而高貴的品質(zhì)。讀成人寫的這類童詩，孩子會(huì)興高采烈地品讀作品中凸顯兒童審美意識(shí)的詩句，又在潛移默化中體驗(yàn)和接受作品中的成人審美情趣。讀成人寫的詩，是兒童詩歌教育的必由之路。
寫兒童自己的詩。在兒童的眼里，一件事物可以與另一件毫無關(guān)系的事物聯(lián)系起來，一個(gè)現(xiàn)象可以用另一個(gè)意想不到的現(xiàn)象來說明，兒童的這種特殊思維機(jī)制及認(rèn)知世界、解釋世界的特殊方式，需要教育工作者充分認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)發(fā)展的。兒童的詩作，往往會(huì)對物體、詞語、概念進(jìn)行不協(xié)調(diào)的組合，他們會(huì)沉浸在這些與現(xiàn)實(shí)秩序不相符合的排列中，幻想和體驗(yàn)到各種神奇和滿足。引導(dǎo)兒童寫詩，要站在兒童的立場，讀懂童心。
每個(gè)兒童都能寫詩，每個(gè)兒童都是詩人。本書后的兩首詩是廣州、武漢兩個(gè)二年級(jí)小朋友學(xué)完《找春天》這篇課文后的仿寫詩。仿寫，是兒童詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)。詩寫多了，也可以像姜馨賀、姜二嫚姊妹倆一樣，將兒童特有的明凈、純真、幽默饋贈(zèng)給成人的世界。
本書 61 首童詩的作者以及未被輯錄進(jìn)書的其他 12000 多名作者，在教育工作者的眼里，都如蔚藍(lán)天空上飛翔的小鳥，靈動(dòng)、自由。