本書以“創(chuàng)造教育為學(xué)生成長賦能”為選題,共分為五章,第一章創(chuàng)造教育引領(lǐng)學(xué)校走向卓越,第二章構(gòu)建學(xué)校的創(chuàng)新文化,第三章鑄就創(chuàng)新型教師隊伍,第四章建設(shè)技術(shù)融合的智慧課堂,第五章培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。
章創(chuàng)造教育學(xué)校走向節(jié)創(chuàng)造教育的辦學(xué)理念
節(jié)創(chuàng)造教育的行動研究
第三節(jié) 創(chuàng)造教育的辦學(xué)成果
章構(gòu)建學(xué)校的創(chuàng)新文化
節(jié) 校長創(chuàng)新素質(zhì)的修煉
節(jié) 創(chuàng)造教育中文化品牌的建設(shè)
第三節(jié) 創(chuàng)造教育中教學(xué)文化的構(gòu)建…
第四節(jié) 創(chuàng)造教育中校園體系的構(gòu)建
第三章鑄創(chuàng)新型教師隊伍
節(jié)價值追求,錘煉師德師魂
節(jié) 加強科組建設(shè),集體教研
第三節(jié) 組織教育沙龍,分享實踐經(jīng)驗
第四章建設(shè)技術(shù)融合的智慧課堂
節(jié) 智慧課堂的理念與原則…
節(jié)智慧課堂的教學(xué)模式
第三節(jié) 智慧課堂的教學(xué)管理·
第四節(jié) 智慧課堂的成果舉隅…
第五章 培養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新人才
節(jié) 立德樹人,引導(dǎo)學(xué)生守正出新
節(jié)德育管理,精細與創(chuàng)新并存·
第三節(jié) 校本課程,學(xué)展…
第四節(jié) 綜合實踐,讓學(xué)生在實踐中成長
第五節(jié) 書香校園,營造良好讀書氛圍
第六節(jié) 學(xué)生社團,打造個成臺
參考文獻
后記…
節(jié)創(chuàng)造教育的辦學(xué)理念
一、創(chuàng)造教育的教育訴求
《關(guān)于“十三五”期間深入教育信息化工作的指導(dǎo)意見》提到:“‘十三五’期間,要以‘建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)會,培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才’為發(fā)展目標(biāo)……”由此可知,在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代,社會對創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才的需求已經(jīng)成為學(xué)校教育將要面對的挑戰(zhàn)。14年,東莞市松山湖實驗中學(xué)成立。學(xué)校地處高新科技園——東莞松山湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū),辦學(xué)突出創(chuàng)新、實驗和示范,以學(xué)生化、個化發(fā)展為目標(biāo),以深化課程改革實驗為,積極爭創(chuàng)“辦學(xué)化、學(xué)化、課程化、校園數(shù)字化”的現(xiàn)代化學(xué)校。辦學(xué)以來,學(xué)校緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù),以“自主、和諧、共同發(fā)展”為辦學(xué)理念,以“對每一位學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)”為辦學(xué)宗旨,以“辦一所具有創(chuàng)新活力的幸福學(xué)!睘檗k學(xué)愿景,創(chuàng)建創(chuàng)造教育課程體系,借助信息技術(shù),推行全員智慧課堂、下午選課走班、課程開設(shè)、多元智慧評價等教育教學(xué)改革。短短五年多的時間,學(xué)校迅速崛起,成為國內(nèi)具有鮮明創(chuàng)造教育的現(xiàn)代化學(xué)校,榮獲首批中國STEM教育學(xué)校、國家教育信息化產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實驗學(xué)校、全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型案例單位(全市)、中央電教館中小學(xué)人工智能教育實驗校(全。、中國教育技術(shù)協(xié)會“十三五”課題實驗學(xué)校、中國陶行知研究會創(chuàng)客教育實驗學(xué)校、全國青少年校園足球?qū)W校、廣東省五一勞動獎狀等市級以上綜合型榮譽,連續(xù)兩屆畢業(yè)生的中考成績在全市名列前茅,學(xué)校以的教育理念、鮮明的辦學(xué)、創(chuàng)取的實踐精神贏得了良好的社會口碑。二、創(chuàng)造教育的形成背景(一)基于國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需求14年,在全球化背景下,以信息技術(shù)和人工智能為核心的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)已撲面而來,科技創(chuàng)新成為提升國家綜合實力和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心因素。的報告將“立德樹人”確立為教育的根本任務(wù),旗幟鮮明地提出了“實施素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域綜合改革,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”的教育發(fā)臺。國家將培養(yǎng)下一代青少年的創(chuàng)造力、開展創(chuàng)新教育作為本國教育戰(zhàn)略規(guī)劃的核心議題。(二)基于松山湖打造基礎(chǔ)教育高地的需求松山湖是高新科技園區(qū),一直以來都是東莞市創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的領(lǐng)頭羊年來,松山湖傾力打造吸引力的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境,吸引了華為等眾多高新科技企業(yè)入駐。為了將園區(qū)打造成高素質(zhì)人才的棲居地,松山湖管委會作出了創(chuàng)辦一批中小學(xué)校的戰(zhàn)略部署。松山湖境內(nèi)不僅高新科技企業(yè)云集,也匯聚了高等院校、科技研究院(所)等產(chǎn)學(xué)研機構(gòu),科技文化氛圍濃厚。松山湖創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略定位與科技創(chuàng)新人才云集的發(fā)展環(huán)境,為學(xué)校開展創(chuàng)造教育提供了良好的社會氛圍。(三)基于培養(yǎng)創(chuàng)造人才的共同愿景松山湖作為東莞市創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的“引擎”,其居民人口構(gòu)成呈現(xiàn)來源多樣、個開放、發(fā)展多元等特點。因此,傳統(tǒng)教育以傳授知識為主的“齊步走”“一刀切”教育模式已經(jīng)無法滿足居民對子女教育的需求。松山湖園區(qū)戶籍的家長中有相當(dāng)一部分是歸國創(chuàng)業(yè)的博士,他們也希望自己的子女能成長為自主發(fā)展且具有創(chuàng)造力的公民。因此,學(xué)校秉承“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的理念,提出了“具有民族精神、視野和創(chuàng)造人格的學(xué)子”的人才培養(yǎng)目標(biāo),追求創(chuàng)造教育辦學(xué),構(gòu)建創(chuàng)造教育課程體系,探索創(chuàng)造教育教學(xué)途徑,建立創(chuàng)造教育評價制度,學(xué)展的創(chuàng)造教育概念界定。創(chuàng)造教育是指根據(jù)創(chuàng)造學(xué)的基本原理,以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造個、創(chuàng)新能力……