大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科大學(xué)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后較早開始學(xué)習(xí)的一門系統(tǒng)的實(shí)踐課程，在人才培養(yǎng)中具有其他課程不可替代的重要作用。對于大學(xué)新生而言，很多學(xué)生鮮有在實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識的經(jīng)歷。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)應(yīng)注重課程的入門引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)，適度考慮高中和高校兩個(gè)階段實(shí)驗(yàn)課程的差異以及不同生源地學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的差別。

20世紀(jì)80年代初，南京航空航天大學(xué)的“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”從原來的“大學(xué)物理”課程中分離出來，獨(dú)立形成一門課程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性以及在高等教育教學(xué)階段對學(xué)生加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的必要性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)”。教材的編寫正是以此為目的，同時(shí)融入豐富的信息化資源和信息化管理手段，以使學(xué)生系統(tǒng)地獲得物理實(shí)驗(yàn)基本知識、基本方法和基本技能，并以此為基礎(chǔ)使學(xué)生具備一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新能力。

多年來，我們一貫重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和教學(xué)改革，逐步形成了以“開放管理、交叉培養(yǎng)、多元融合、協(xié)同育人”為導(dǎo)向的教學(xué)理念和育人模式。在課程的開設(shè)中注重教學(xué)管理與信息技術(shù)的深度融合，育人模式與形勢發(fā)展的高度結(jié)合，并依據(jù)實(shí)踐類課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及課堂組織形式，深入推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和課程建設(shè)。其中，“交叉培養(yǎng)”要實(shí)現(xiàn)“課程分級、教材分層、實(shí)驗(yàn)分類”的建設(shè)任務(wù)。在教材分層建設(shè)方面，針對不同的課程對象和培養(yǎng)目標(biāo)，分層次建設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)系列教程。

本書的編寫基于分層建設(shè)教材的需要，在穩(wěn)步推進(jìn)課程建設(shè)方面具有積極的促進(jìn)作用。教材注重“兩高”階段實(shí)驗(yàn)課程的銜接和過渡；注重課程的入門引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)；注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臐u進(jìn)式培養(yǎng)和提高，力求使學(xué)生 “學(xué)有所知、學(xué)有所值、學(xué)有所至”。

本書分為緒論、基礎(chǔ)理論、預(yù)備知識、基礎(chǔ)測量與訓(xùn)練、綜合應(yīng)用與提高五部分。第1章緒論主要介紹了實(shí)驗(yàn)課的目的與任務(wù)以及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)流程；第2章物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論比較系統(tǒng)地介紹了測量誤差、不確定度和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的基本知識；第3章物理實(shí)驗(yàn)預(yù)備知識簡要介紹了基本儀器的構(gòu)造原理與使用方法、基本調(diào)整與操作技術(shù)、基本測量方法等；第4章物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)測量與訓(xùn)練設(shè)置了力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)及光學(xué)中的部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，共有10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；第5章物理實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用與提高包括8個(gè)綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

本書的編寫任務(wù)分工如下：張廣斌編寫了內(nèi)容簡介、前言、緒論、第1章、第2章、第3章、實(shí)驗(yàn)5.2、實(shí)驗(yàn)5.5、附錄及參考文獻(xiàn)；王長順編寫了實(shí)驗(yàn)4.1、實(shí)驗(yàn)4.3、實(shí)驗(yàn)5.8；盛偉編寫了實(shí)驗(yàn)4.2、實(shí)驗(yàn)5.1；鮑軍委編寫了實(shí)驗(yàn)4.10、實(shí)驗(yàn)5.7； 袁婷編寫了實(shí)驗(yàn)4.6、實(shí)驗(yàn)5.6； 孫凡編寫了實(shí)驗(yàn)4.9、實(shí)驗(yàn)5.4；許凌云編寫了實(shí)驗(yàn)4.4、實(shí)驗(yàn)4.7；孔實(shí)編寫了實(shí)驗(yàn)4.8、實(shí)驗(yàn)5.3；潘燕飛編寫了實(shí)驗(yàn)4.5。全書由張廣斌負(fù)責(zé)統(tǒng)稿。

本書的編寫是實(shí)驗(yàn)室全體老師集體勞動(dòng)的結(jié)晶。歷年來在物理實(shí)驗(yàn)中心工作過的許多老師，如劉小廷、李香蓮、管堯興等對于教材的編寫和出版也提出了寶貴的意見，在此表示誠摯的感謝。

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行開放式管理模式，既注重課程內(nèi)容的豐富性，又注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。中心依據(jù)課程教學(xué)要求和培養(yǎng)計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)開放課堂，學(xué)生可以通過微信公眾號或物理實(shí)驗(yàn)中心的網(wǎng)址登錄選課系統(tǒng)，并根據(jù)自己專業(yè)、興趣和空余時(shí)間靈活自主地預(yù)約實(shí)驗(yàn)課。物理實(shí)驗(yàn)中心的網(wǎng)址為：http://phylab.nuaa.edu.cn。

由于編者水平有限，書中難免有錯(cuò)誤和疏漏之處，懇請讀者批評指正。


編 者