21世紀通信技術飛速發(fā)展，國際間的交流日趨頻繁，英語作為世界

各國貿(mào)易往來和學術交流的通用語言，其重要地位日益凸顯。傳統(tǒng)英語

教學模式比較單一，主要是教師進行語言講解并輔以板書，學生被動聽

課，這種模式削弱了學生的學習興趣，不能有效地激發(fā)學生學習的內(nèi)在

動機，不僅不能發(fā)揮學生學習的積極性和主觀能動性，而且不能使學生

真正學以致用，掌握英語綜合運用能力。因此，創(chuàng)新高校英語教學模式

成為廣受關注的問題。

多模態(tài)教學概念產(chǎn)生于現(xiàn)代信息技術高度發(fā)達的背景下，是1996

年由新倫敦小組提出的新術語，強調(diào)多元形式的讀寫能力、信息交流和

多媒體技術等因素的相關性。隨著社會的快速發(fā)展及大學英語教學理念

和模式的不斷創(chuàng)新，利用多模態(tài)理論指導大學英語教學改革這一課題進

入人們的視野。多模態(tài)理論應用于大學英語教學可以幫助英語教師提

高教學質(zhì)量和課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高英語教學

水平。

本書對多模態(tài)理論影響下的大學英語教學模式進行了研究。首先，

對大學英語多模態(tài)教學模式的提出及影響進行了分析；其次，結合教學

實際，提出了大學英語多模態(tài)課堂教學設計模型的構思，包括實際的課

堂教學設計、課堂教學實踐，以及多模態(tài)理論在大學英語教學中的應

用；最后，對多模態(tài)視角下大學英語教學的評估體系進行了探討。本書

對推動多模態(tài)領域與英語有關的科研與教學具有很高的參考價值。