自2013年河南省中原名師培育工程實(shí)施以來,在全省骨干教師中涌現(xiàn)出了一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的中原名師。他們以其先進(jìn)的教育思想帶動著全省中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高,成為河南省基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的領(lǐng)頭人和教育教學(xué)專家。本書是這批中原名師在長期教育實(shí)踐中形成的教育思想和教育理論的成果集,涉及幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的多個(gè)學(xué)科教學(xué),旨在向中小學(xué)教師推廣和傳播中原名師的的教學(xué)主張,促進(jìn)全省中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高,促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
對于一個(gè)優(yōu)秀教師來說,將自己對教育教學(xué)的思考在寫作中表達(dá)出來,是非常自然的一件事。正如瑪格麗特杜拉斯在《寫作》中說的:寫作像風(fēng)一樣吹過來,赤裸裸的,它是墨水,是筆頭的東西,它和生活中的其他東西不一樣,僅此而已,除了生活以外。杜拉斯把自己的寫作區(qū)別于日常生活中具體的事物,而將其看作生活本身。我十分認(rèn)同這樣的說法。從許多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷來看,教育寫作就是教育生活本身。當(dāng)我們學(xué)會了把教育生活中的各種場景納入自己的視野,融入自己的思考,通過寫作誠實(shí)地記錄下來,我們就找到了一條屬于自己的專業(yè)發(fā)展之路。
正是看到了教育寫作在教師專業(yè)發(fā)展中的重要意義,河南省教育廳與浙江師范大學(xué)啟動了中原名師教育寫作出版計(jì)劃。河南是我國的教育大省,有一大批非常優(yōu)秀的教師逐漸嶄露頭角,而中原名師是其中的佼佼者,他們在各自的學(xué)校和不同的教育教學(xué)領(lǐng)域取得了一定的成績,及時(shí)總結(jié)、提煉、展示、推廣他們的研究成果非常必要。我和張文質(zhì)老師被聘請為中原名師教育寫作出版計(jì)劃的首席寫作導(dǎo)師,肩負(fù)指導(dǎo)中原名師寫作、出版教育教學(xué)專著的重任。這可能也是目前國內(nèi)旨在幫助優(yōu)秀教師實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)專著出版的省級培訓(xùn)項(xiàng)目,開辟了教師培訓(xùn)內(nèi)容與形式的嶄新領(lǐng)域,具有開創(chuàng)性意義。經(jīng)過近兩年的艱苦努力,目前這項(xiàng)計(jì)劃終于迎來了階段性成果:一批中原名師的教育教學(xué)專著即將正式出版。從書稿情況來看,選題、內(nèi)容可謂多樣:既有學(xué)科教學(xué)方面的,也有班級管理方面的;既有比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)論著,也有可讀性較強(qiáng)的教育教學(xué)隨筆;既有義務(wù)教育階段的,也有幼兒、高中階段的。
捧讀這些沉甸甸的書稿,我心中充滿感慨。
我想到了每一位作者的面龐,看到了那些閃亮的眼神。大家都非常清楚,對于一個(gè)渴望成長、追求專業(yè)發(fā)展的教師來說,教育寫作是自我提高的一條基本路徑。教育寫作能清晰地記錄一個(gè)教師專業(yè)成長的軌跡。教師可以在寫作的過程中不斷審視、反思自我,不斷積累、總結(jié),無論是初嘗成功的經(jīng)驗(yàn),還是嘗試摸索中的所謂教訓(xùn),都是十分寶貴的財(cái)富。蘇霍姆林斯基曾鼓勵(lì)教師每天都寫教育日記(也就是我們常說的教育敘事),認(rèn)為這樣的寫作具有重大價(jià)值:凡是引起你的注意的,甚至引起你一些模糊的猜想的每一個(gè)事實(shí),你都把它記入記事簿里。積累事實(shí),善于從具體事物中看出共性的東西這是一種智力基礎(chǔ),有了這個(gè)基礎(chǔ),就必然會有那么一個(gè)時(shí)刻,你會頓然醒悟,那長久躲閃著你的真理的實(shí)質(zhì),會突然在你面前打開。這些中原名師正是通過寫作將自己日常教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴慢慢積累起來的,而實(shí)施中原名師教育寫作出版計(jì)劃就是為了幫助他們打開真理之門。
我還想到了每本書稿選題的艱難,想到了那些為了確立書稿選題所經(jīng)歷的熱烈討論,既有面對面的溝通,也有無數(shù)次郵件、短信與電話往來。由于每一位作者所在的區(qū)域不同,所教學(xué)段、學(xué)科不同,研究基礎(chǔ)、研究方向也各不一樣,如何將那些有價(jià)值的研究成果梳理、提煉出來,并形成相對集中的研究主題以專著的形式呈現(xiàn),是我和張文質(zhì)老師以及每一位作者需要面對的挑戰(zhàn)。溝通、選擇的過程非常重要,也非常辛苦。這主要是由于各位作者在實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)、成果內(nèi)容非常多樣造成的:往往一個(gè)教師提供的同一本書稿,在內(nèi)容上既有學(xué)科教學(xué)方面的,也有班級管理方面的,甚至還有其他學(xué)科領(lǐng)域的,這固然反映了一線教師工作繁雜多面的實(shí)際情況,但對于專著出版來說,主題不夠突出無疑是大忌,也會遮蔽那些更有價(jià)值、更值得推廣的內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)討論,批中原名師首先確定了選題,開啟了教育寫作之路;而另一批作者則更改了選題,另起爐灶,毅然開啟了新的寫作計(jì)劃,這其中的勇氣也讓人深為佩服。
當(dāng)然,我也想到了每一位作者所經(jīng)歷的艱苦的寫作過程。由于絕大多數(shù)老師積累的文稿是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),致使有些內(nèi)容在學(xué)理上存在問題,論述、論據(jù)都不夠嚴(yán)謹(jǐn),容易引起歧義;也有些內(nèi)容所呈現(xiàn)的研究過程與研究成果不夠完整,材料繁雜、枝蔓較多,如何去蕪存菁留下有價(jià)值的東西,如何修改、完善那些不夠成熟的地方,也是擺在每一位作者面前的挑戰(zhàn)。值得指出的是,對文稿不斷修改、完善的過程雖然艱苦,但其實(shí)是非常寶貴的研究經(jīng)歷看似是教育寫作的過程,其實(shí)又是學(xué)術(shù)研究的過程,寫作本身成為思維與學(xué)術(shù)的雙重訓(xùn)練,成為提煉教育教學(xué)理念、凸顯教育教學(xué)風(fēng)格的基本路徑。正是經(jīng)歷了這樣的寫作和研究過程,他們終創(chuàng)作出很有價(jià)值的作品。如果說在專著出版之前,這些老師的教育教學(xué)風(fēng)格還不夠鮮明,尚未在更大的范圍內(nèi)得到認(rèn)可,那么我相信,專著的公開出版,將有力地促進(jìn)他們教育教學(xué)成果以及個(gè)人教育教學(xué)風(fēng)格的傳播與推廣,塑造中原名師更加美好、專業(yè)的形象,成為河南教師乃至全國教師的偶像。而這,也是河南省教育廳與浙江師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院決定實(shí)施該項(xiàng)教育寫作出版計(jì)劃的重要目的之一。
對于各位作者而言,他們沒有辜負(fù)歲月,歲月也沒有辜負(fù)他們。
對于導(dǎo)師而言,能夠參與這個(gè)項(xiàng)目,幫助各位作者,是充滿欣慰的,甚至超過了自己出書時(shí)的喜悅。
感謝各位讀者,如果您翻開這些書,您會看到有那么一些人,是如何執(zhí)拗地表達(dá)著對歲月和信仰的敬意。
章 高中篇
自主合作有探究 三維六元顯身手 / 王海東 …………………… 003
面向生命、生長和生活,構(gòu)建活力語文 / 韓秀清 …………………… 012
數(shù)學(xué)是思維的體操,感受數(shù)學(xué)之美 / 李海軍 ………………………… 020
智慧緣于教學(xué)的開放 / 葛慶霞 ………………………………………… 026
第二章 初中篇
構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)航地圖 / 周楓琳 ……………………………… 037
做有思考的教育實(shí)踐者 / 丁桃紅 ……………………………………… 045
構(gòu)建雙本數(shù)學(xué)課堂 / 孔冬青 ……………………………………… 052
用極簡理念打造極簡課堂 / 魏 巍 …………………………………… 061
以讀生情 以情啟智 / 郭異斐 ………………………………………… 068
喚醒、參與、民主、高效、成長 / 常志清 …………………………… 075
教室里裝不下學(xué)生的夢想 / 都 娟 ……………………………… 083
第三章 小學(xué)篇
做全營養(yǎng)的兒童語文 / 何風(fēng)彩 ………………………………………… 093
簡簡單單教語文 / 李桂榮………………………………………………… 099
語文學(xué)習(xí),需學(xué)習(xí)并重 / 王文霞 …………………………… 106
且思且行向養(yǎng)讀 / 周雁翎 ………………………………………… 114
凸顯語用體驗(yàn) 打造活力語文 / 劉娟娟 ……………………………… 121
語文教學(xué)要以情為中軸 / 殷慧芳 ……………………………………… 136
為數(shù)學(xué)理解而教 / 張素紅………………………………………………… 144
追尋滋養(yǎng)生命的數(shù)學(xué) / 董文華 ………………………………………… 151
構(gòu)建自主學(xué)習(xí)下的目標(biāo)化課堂 / 李付曉 ……………………………… 160
淡極始知花更艷 摯心求教真·樂·美 / 石永紅 ……………… 168
第四章 幼兒園篇
美喚喚醒神奇的種子 / 李春霞 ……………………………… 179
看見兒童 / 張玲玲…………………………………………………… 187
為有源頭活水來 / 張衛(wèi)紅………………………………………………… 194
體驗(yàn):充滿魅力的幼兒生態(tài)啟蒙教育路徑 / 賀曉紅 ………………… 202
趣味教學(xué)給孩子插上飛翔的翅膀 / 彎麗君 …………………………… 212