教育心理學是研究學校教育情境中學與教及其互動過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象與心理規(guī)律的科學，是一門理論性和實用性兼?zhèn)涞膶W科。學習教育心理學對于正確認識學與教的基本心理規(guī)律，有的放失地做好教育工作具有重要的意義。全書共分四個部分：學生與教師心理；一般學習心理；分類學習心理；教學心理。這四部分又分為十三個章節(jié)，學生心理發(fā)展與教育；教師心理；學習心理理論；學習動機；學習遷移；陳述性知識的學習；程序性知識的學習；問題解決的學習與創(chuàng)造性；品德的形成；學習策略；教學設(shè)計；課堂管理與教學；學生學習評估。
本書由咸陽師范學院教育心理學課程組的成員編寫完成。課題組成員在組長白雅娟的帶領(lǐng)下完成了本書的各項工作。白雅娟：1980年1月出生，2006年畢業(yè)于北京師范大學，碩士，現(xiàn)就職于咸陽師范學院教育科學學院，任小學教育系系主任。研究方向：小學生心理發(fā)展與教育。
緒論
第一節(jié) 教育心理學的研究對象及研究內(nèi)容
第二節(jié) 教育心理學的學科性質(zhì)和意義
第三節(jié) 教育心理學的形成和發(fā)展
第四節(jié) 教育心理學的研究方法
第一部分 學生與教師心理
第一章 學生心理發(fā)展與教育
第一節(jié) 心理發(fā)展概述
第二節(jié) 心理發(fā)展理論
第三節(jié) 個體差異與因材施教
第二章 教師心理
第一節(jié) 教師角色
第二節(jié) 教師威信
第三節(jié) 教師心理健康
第四節(jié) 教師專業(yè)成長
第二部分 一般學習心理
第三章 學習心理理論
第一節(jié) 學習概述
第二節(jié) 行為主義學習理論
第三節(jié) 認知學習理論
第四節(jié) 人本主義學習理論與建構(gòu)主義學習理論
第四章 學習動機
第一節(jié) 學習動機概述
第二節(jié) 學習動機理論
第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)
第五章 學習遷移
第一節(jié) 學習迀移概述
第二節(jié) 學習遷移理論
第三節(jié) 為遷移而教的策略
第三部分 分類學習心理
第六章 陳述性知識的學習
第一節(jié) 陳述性知識概述
第二節(jié) 陳述性知識的學習過程
第三節(jié) 陳述性知識的教學
第七章 程序性知識的學習
第一節(jié) 程序性知識概述
第二節(jié) 動作技能的學習
第三節(jié) 心智技能的學習
第八章 問題解決與創(chuàng)造性
第一節(jié) 問題解決概述
第二節(jié) 問題解決的基本過程
第三節(jié) 問題解決能力的培養(yǎng)
第四節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
第九章 品德的學習
第一節(jié) 品德心理概述
第二節(jié) 品德形成和發(fā)展理論
第三節(jié) 品德的發(fā)展與培養(yǎng)
第十章 學習策略
第一節(jié) 學習策略概述
第二節(jié) 三種學習策略
第三節(jié) 學習策略的訓練
第四部分 教學心理
第十一章 教學設(shè)計
第一節(jié) 教學設(shè)計概述
第二節(jié) 教學設(shè)計的基本程序
第十二章 課堂管理
第一節(jié) 課堂管理概述
第二節(jié) 課堂氣氛管理
第三節(jié) 課堂紀律管理
第四節(jié) 課堂問題行為管理
第十三章 學習評定
第一節(jié) 學習評定的功能與分類
第二節(jié) 學習評定的方法與處理
參考文獻
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