本書通過(guò)班級(jí)管理體　　本書通過(guò)班級(jí)管理體制改革的理論研究和實(shí)踐探索，重新加以梳理、總結(jié)提煉班主任管理體制與機(jī)制創(chuàng)新成果班級(jí)教育小組制度，推介班級(jí)管理體制改革的南外仙林分校經(jīng)驗(yàn)、潤(rùn)州經(jīng)驗(yàn)，提升全體教師教書育人的意識(shí)和能力，營(yíng)造全面育人的班級(jí)教育環(huán)境;同時(shí)進(jìn)行理論解讀，力圖引起理論界的關(guān)注，共同致力于改變當(dāng)下的基礎(chǔ)教育生態(tài)，為青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的內(nèi)部環(huán)境與氛圍。全書主體內(nèi)容分四章，分別為理論基礎(chǔ)：教育力與教育關(guān)系命題的提出班級(jí)教育小組制度：班級(jí)管理體制改革的南外仙林分校經(jīng)驗(yàn)接續(xù)與創(chuàng)新：班級(jí)管理體制改革的潤(rùn)州經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)教育關(guān)系：班級(jí)管理體制改革的理論解讀。
制改革的理論研究和實(shí)踐探索，重新加以梳理、總結(jié)提煉班主任管理體制與機(jī)制創(chuàng)新成果班級(jí)教育小組制度，推介班級(jí)管理體制改革的南外仙林分校經(jīng)驗(yàn)、潤(rùn)州經(jīng)驗(yàn)，提升全體教師教書育人的意識(shí)和能力，營(yíng)造全面育人的班級(jí)教育環(huán)境;同時(shí)進(jìn)行理論解讀，力圖引起理論界的關(guān)注，共同致力于改變當(dāng)下的基礎(chǔ)教育生態(tài)，為青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的內(nèi)部環(huán)境與氛圍。全書主體內(nèi)容分四章，分別為理論基礎(chǔ)：教育力與教育關(guān)系命題的提出班級(jí)教育小組制度：班級(jí)管理體制改革的南外仙林分校經(jīng)驗(yàn)接續(xù)與創(chuàng)新：班級(jí)管理體制改革的潤(rùn)州經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)教育關(guān)系：班級(jí)管理體制改革的理論解讀。