前言2019 年秋季新學(xué)期開始，全國所有中小學(xué)生統(tǒng)一使用部編版語文教材。教材主編溫儒敏教授在被采訪時(shí)表示，部編版語文教材的顯著特色是更加注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教材中古詩詞數(shù)量增加，題材多樣。從小學(xué)一年級(jí)教材開始就有古詩文，整個(gè)小學(xué) 6 個(gè)年級(jí) 12 冊(cè)共選古詩文 129 篇，占所有選篇的 30% 左右，比原有人教版教材增加 50 多篇，平均每個(gè)年級(jí) 20 篇左右。除了大幅提高古詩詞選用篇目數(shù)量之外，還增設(shè)專題欄目，部編版小學(xué)語文教材中語文園地環(huán)節(jié)專門設(shè)置了日積月累欄目，增加了古詩積累，安排了成語、歇后語等內(nèi)容，處處融入傳統(tǒng)文化的元素。在課文選擇方面，為傳承優(yōu)秀中華文化，選文傾向于經(jīng)典作品，減少了一些未經(jīng)沉淀的時(shí)文，外國選文的比例也有所降低，優(yōu)秀文言文比例相應(yīng)提升，從先秦諸子、兩漢賦論到唐宋古文、明清小品，皆有收錄。可以說，文言詩文既是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)及考試的重點(diǎn)，也是拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)人文美學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。但是，對(duì)小學(xué)生來說，文言文學(xué)習(xí)卻面臨幾大攔路虎。1. 讀不懂文言文，從而對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼心理文言文作為我國古代的書面語言，其特點(diǎn)在于行文簡(jiǎn)練。這一方面是因?yàn)槲难晕闹写蠖嗍菃我艄?jié)詞，雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞比較少，這和現(xiàn)代漢語的表述方式恰好相反；另一方面是因?yàn)槲难晕木渥又惺∪ブ髡Z、謂語、賓語、介詞的情況很常見。再加上歷代名家多注重錘煉語言，講究微言大義，所以，很多小學(xué)生看到文言文覺得像是在看天書，讀不懂，更不會(huì)做與文言文相關(guān)的題目。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼心理，甚至?xí)��?duì)文言文感到厭倦。2. 不能堅(jiān)持學(xué)下去，學(xué)習(xí)效果大打折扣不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)更是如此。小學(xué)生對(duì)文言文本就有畏懼心理，在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督與嚴(yán)格要求下，他們可能會(huì)耐下心來學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)文言文是一個(gè)日積月累的過程，對(duì)字詞的理解、語感的培養(yǎng)、典故的積累與運(yùn)用都是建立在持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。如何讓小學(xué)生循序漸進(jìn)、持之以恒地學(xué)習(xí)文言文，這對(duì)老師和家長(zhǎng)來說，都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。3. 文言文輔導(dǎo)難度大，家長(zhǎng)難以提供有效幫助文言文是對(duì)古代生活的記錄，內(nèi)容包羅萬象，小到飲食、節(jié)氣，大到官制、禮節(jié)，都與當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)差距巨大。由于時(shí)間遠(yuǎn)隔，古今詞義變化大，在缺乏相關(guān)知識(shí)背景的情況下，極易產(chǎn)生誤用。比如，有些家長(zhǎng)或許會(huì)將久假不歸理解為長(zhǎng)期請(qǐng)假不歸。可以說，沒有扎實(shí)的專業(yè)功底和細(xì)致的考據(jù)功夫，大部分家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文言文時(shí)是很吃力的。為了幫助小學(xué)生克服文言文學(xué)習(xí)的三大攔路虎，華東理工大學(xué)出版社攜手全國小學(xué)語文名師陳金銘推出一套《小古文分級(jí)閱讀》（1~6 年級(jí)）。每天 10 分鐘，文言文變輕松，讓孩子從此愛上文言文。這套圖書有以下幾個(gè)方面的特色。1. 精選我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍本套書從我國古代幾千年積淀下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)典籍中精選一部分適合小學(xué)生閱讀的文質(zhì)兼美的文章，這些文章蘊(yùn)含著豐富的歷史知識(shí)、睿智的人生經(jīng)驗(yàn)，閃耀著智者的人性光輝，篇篇錦繡，有助于小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，透徹理解。2. 小學(xué)文言文分級(jí)閱讀我們根據(jù)小學(xué)生對(duì)文言文的接受能力和語言發(fā)展水平進(jìn)行嚴(yán)格分級(jí)。我們這套圖書包括 1~ 6 年級(jí)，分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。初級(jí)適合一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，精選淺顯的小古文和童蒙讀物，以好讀易懂為主；中級(jí)適合三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生，精選文質(zhì)兼美的古典選文，以吟誦理解為主；高級(jí)適合五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生，精選思想較為深刻的文言文，以探究發(fā)現(xiàn)和思考為主。3. 專業(yè)資深的編寫團(tuán)隊(duì)本套書由著名小學(xué)語文教育專家陳金銘老師親自把關(guān)，26位資深教授領(lǐng)銜，87 位全國一線語文名師參與，課題專家、特級(jí)教師親自審稿。專業(yè)資深的編寫團(tuán)隊(duì)經(jīng)過兩年多的打磨，把這套內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的圖書呈現(xiàn)在讀者面前。4. 好聽故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣編者在本套書中的每一篇文言選文后，精心選編了一個(gè)與文言選文內(nèi)容相關(guān)的故事。愛聽故事是孩子的天性，本書通過精彩故事的講述，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，幫助他們更好地理解文言文的內(nèi)容。5. 課后小練習(xí)及時(shí)鞏固每篇文言選文后面精選三道選擇題。選擇題的形式可以提高學(xué)生的興趣，降低題目難度，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也想讓學(xué)生更樂于接受并記住這些與選文相關(guān)的知識(shí)。小學(xué)階段是人一生中記憶力的黃金時(shí)期。在這個(gè)階段，小學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的文言文，走近圣賢，不僅可以提高文言文閱讀水平，還可以有效培養(yǎng)孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，提高文學(xué)修養(yǎng)。前言2019 年秋季新學(xué)期開始，全國所有中小學(xué)生統(tǒng)一使用部編版語文教材。教材主編溫儒敏教授在被采訪時(shí)表示，部編版語文教材的顯著特色是更加注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教材中古詩詞數(shù)量增加，題材多樣。從小學(xué)一年級(jí)教材開始就有古詩文，整個(gè)小學(xué) 6 個(gè)年級(jí) 12 冊(cè)共選古詩文 129 篇，占所有選篇的 30% 左右，比原有人教版教材增加 50 多篇，平均每個(gè)年級(jí) 20 篇左右。除了大幅提高古詩詞選用篇目數(shù)量之外，還增設(shè)專題欄目，部編版小學(xué)語文教材中語文園地環(huán)節(jié)專門設(shè)置了日積月累欄目，增加了古詩積累，安排了成語、歇后語等內(nèi)容，處處融入傳統(tǒng)文化的元素。在課文選擇方面，為傳承優(yōu)秀中華文化，選文傾向于經(jīng)典作品，減少了一些未經(jīng)沉淀的時(shí)文，外國選文的比例也有所降低，優(yōu)秀文言文比例相應(yīng)提升，從先秦諸子、兩漢賦論到唐宋古文、明清小品，皆有收錄�？梢哉f，文言詩文既是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)及考試的重點(diǎn)，也是拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)人文美學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。但是，對(duì)小學(xué)生來說，文言文學(xué)習(xí)卻面臨幾大攔路虎。1. 讀不懂文言文，從而對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼心理文言文作為我國古代的書面語言，其特點(diǎn)在于行文簡(jiǎn)練。這一方面是因?yàn)槲难晕闹写蠖嗍菃我艄?jié)詞，雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞比較少，這和現(xiàn)代漢語的表述方式恰好相反；另一方面是因?yàn)槲难晕木渥又惺∪ブ髡Z、謂語、賓語、介詞的情況很常見。再加上歷代名家多注重錘煉語言，講究微言大義，所以，很多小學(xué)生看到文言文覺得像是在看天書，讀不懂，更不會(huì)做與文言文相關(guān)的題目。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼心理，甚至?xí)��?duì)文言文感到厭倦。2. 不能堅(jiān)持學(xué)下去，學(xué)習(xí)效果大打折扣不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)更是如此。小學(xué)生對(duì)文言文本就有畏懼心理，在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督與嚴(yán)格要求下，他們可能會(huì)耐下心來學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)文言文是一個(gè)日積月累的過程，對(duì)字詞的理解、語感的培養(yǎng)、典故的積累與運(yùn)用都是建立在持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。如何讓小學(xué)生循序漸進(jìn)、持之以恒地學(xué)習(xí)文言文，這對(duì)老師和家長(zhǎng)來說，都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。3. 文言文輔導(dǎo)難度大，家長(zhǎng)難以提供有效幫助文言文是對(duì)古代生活的記錄，內(nèi)容包羅萬象，小到飲食、節(jié)氣，大到官制、禮節(jié)，都與當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)差距巨大。由于時(shí)間遠(yuǎn)隔，古今詞義變化大，在缺乏相關(guān)知識(shí)背景的情況下，極易產(chǎn)生誤用。比如，有些家長(zhǎng)或許會(huì)將久假不歸理解為長(zhǎng)期請(qǐng)假不歸。可以說，沒有扎實(shí)的專業(yè)功底和細(xì)致的考據(jù)功夫，大部分家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文言文時(shí)是很吃力的。為了幫助小學(xué)生克服文言文學(xué)習(xí)的三大攔路虎，華東理工大學(xué)出版社攜手全國小學(xué)語文名師陳金銘推出一套《小古文分級(jí)閱讀》（1~6 年級(jí)）。每天 10 分鐘，文言文變輕松，讓孩子從此愛上文言文。這套圖書有以下幾個(gè)方面的特色。1. 精選我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍本套書從我國古代幾千年積淀下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)典籍中精選一部分適合小學(xué)生閱讀的文質(zhì)兼美的文章，這些文章蘊(yùn)含著豐富的歷史知識(shí)、睿智的人生經(jīng)驗(yàn)，閃耀著智者的人性光輝，篇篇錦繡，有助于小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，透徹理解。2. 小學(xué)文言文分級(jí)閱讀我們根據(jù)小學(xué)生對(duì)文言文的接受能力和語言發(fā)展水平進(jìn)行嚴(yán)格分級(jí)。我們這套圖書包括 1~ 6 年級(jí)，分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。初級(jí)適合一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，精選淺顯的小古文和童蒙讀物，以好讀易懂為主；中級(jí)適合三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生，精選文質(zhì)兼美的古典選文，以吟誦理解為主；高級(jí)適合五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生，精選思想較為深刻的文言文，以探究發(fā)現(xiàn)和思考為主。3. 專業(yè)資深的編寫團(tuán)隊(duì)本套書由著名小學(xué)語文教育專家陳金銘老師親自把關(guān)，26位資深教授領(lǐng)銜，87 位全國一線語文名師參與，課題專家、特級(jí)教師親自審稿。專業(yè)資深的編寫團(tuán)隊(duì)經(jīng)過兩年多的打磨，把這套內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的圖書呈現(xiàn)在讀者面前。4. 好聽故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣編者在本套書中的每一篇文言選文后，精心選編了一個(gè)與文言選文內(nèi)容相關(guān)的故事。愛聽故事是孩子的天性，本書通過精彩故事的講述，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，幫助他們更好地理解文言文的內(nèi)容。5. 課后小練習(xí)及時(shí)鞏固每篇文言選文后面精選三道選擇題。選擇題的形式可以提高學(xué)生的興趣，降低題目難度，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也想讓學(xué)生更樂于接受并記住這些與選文相關(guān)的知識(shí)。小學(xué)階段是人一生中記憶力的黃金時(shí)期。在這個(gè)階段，小學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的文言文，走近圣賢，不僅可以提高文言文閱讀水平，還可以有效培養(yǎng)孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，提高文學(xué)修養(yǎng)。