高師院校在市場經(jīng)濟條件下的發(fā)展進程中，要戰(zhàn)勝諸多風險，長期經(jīng)營下去，不至于衰退和終結(jié)，就要積極探究其可持續(xù)發(fā)展的理論和方法。作者始終圍繞這一觀點，從多方面、多角度，以理論為指導(dǎo)，結(jié)合高師院校的實際，有針對性地進行論述，始終運用新理念、新思想、新思維、新方法和新途徑探究高師院�？沙掷m(xù)發(fā)展的策略，提出了系列有益的見解，同時具有一定的操作性。論述中，力求體現(xiàn)系統(tǒng)性、整體性、應(yīng)用性和指導(dǎo)性，為高師院�？沙掷m(xù)發(fā)展提供理論和方法指導(dǎo)，是一部比較全面論述高師院�？沙掷m(xù)發(fā)展的專著。
柳清秀，湖北黃石人，大學畢業(yè)，湖北師范學院教育科學學院教授、教學委員會主任，學校學術(shù)帶頭人、中青年科技創(chuàng)新團隊主要成員，教學骨干教師、碩士生導(dǎo)師、湖北省優(yōu)秀學士學位論文評審專家，黃石市文化名人，主要研究方向為：教育管理、高等學校管理。
103長期從事高校管理和教學工作，歷任湖北師范學院成人教育處副處長，監(jiān)察審計處副處長、管理處處長，湖北師范學院財務(wù)處處長，在全國二十多家刊物上公開發(fā)表專業(yè)學術(shù)論文近百篇，其中多篇被人大資料索引或復(fù)印，著有：《班級教育管理藝術(shù)》、《大學班級管理》、《高校人力資源管理》和《高校風險管理》等專著，還承擔完成省、校級多項研究課題。
序
第一章 高師院�？沙掷m(xù)發(fā)展管理機制
第一節(jié) 高師院校內(nèi)部管理機制改革
第二節(jié) 高師院校實行招生與就業(yè)掛鉤
第三節(jié) 高師院校國際交流與合作
第四節(jié) 高師院校后勤社會化改革
第五節(jié) 高師院校三級權(quán)力結(jié)構(gòu)中的院級運行機制
第二章 高師院校人力資源可持續(xù)發(fā)展策略
第一節(jié) 高師院校人力資源可持續(xù)發(fā)展的含義
第二節(jié) 市場經(jīng)濟條件下高師院校人力資源可持續(xù)發(fā)展的原則
第三節(jié) 市場經(jīng)濟條件下高師院校人力資源可持續(xù)發(fā)展策略
第三章 高師院�？沙掷m(xù)發(fā)展分配機制
第一節(jié) 我國高師院校現(xiàn)行的分配機制
第二節(jié) 高師院�？沙掷m(xù)發(fā)展分配機制的選擇
第三節(jié) 高師院校教師智力資本的特點與核算方法
第四章 高師院校可持續(xù)發(fā)展財務(wù)機制的構(gòu)建
第一節(jié) 高師院�？沙掷m(xù)發(fā)展財務(wù)預(yù)警機制
第二節(jié) 高師院校財務(wù)危機分期與破解對策
第三節(jié) 高師院校可持續(xù)發(fā)展投資新模式
第五章 高師院�？沙掷m(xù)發(fā)展師資培養(yǎng)策略
.第一節(jié) 高師院�？沙掷m(xù)發(fā)展師資理論課程的重構(gòu)
第二節(jié) 高師院�？沙掷m(xù)發(fā)展“雙學位”教師培養(yǎng)模式
第三節(jié) 高師院校應(yīng)承擔培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師資任務(wù)
第六章 高師院校教學與新課改要求的對接策略
第一節(jié) 新課改溯源
第二節(jié) 高師院校要深入了解新課改對教師和學生的要求
第三節(jié) 高師院校教學與新課改要求脫節(jié)的原因
第四節(jié) 高師院校教學與新課改要求對接的策略
第七章 高師院�？沙掷m(xù)發(fā)展課堂模擬實踐課的教學
第一節(jié) 高師院�？沙掷m(xù)發(fā)展課堂模擬實踐課的設(shè)計及組織實施
第二節(jié) 《班級教育管理藝術(shù)》課程”1+5教學模式”的實踐
第三節(jié) 《班級教育管理藝術(shù)》課程“1+5教學模式”的評價
第四節(jié) 高師院校可持續(xù)發(fā)展課堂模擬實踐課教學新模式及其特點
第八章 高師院�？沙掷m(xù)發(fā)展教育實習新模式
第一節(jié) 高師院校學生教育實習前的基本功訓(xùn)練
第二節(jié) 高師院校傳統(tǒng)教育實習面臨的嚴峻挑戰(zhàn)
第三節(jié) 解決高師院校傳統(tǒng)教育實習中存在問題的對策
第九章 高師院�？沙掷m(xù)發(fā)展的多元就業(yè)觀
第一節(jié) 多元就業(yè)觀的提出
第二節(jié) 多元就業(yè)途徑
第三節(jié) 實踐多元就業(yè)觀應(yīng)突破地理上的局限性
第十章 高師院校可持續(xù)發(fā)展面試技巧綜述
第一節(jié) 面試的內(nèi)涵及特征
第二節(jié) 面試的模式和類型
第三節(jié) 面試進行中
主要參考資料
后記
第一節(jié)高師院校內(nèi)部管理機制改革
高師院校內(nèi)部管理機制，一般是指行政管理機制和學術(shù)管理機制。高師院校行政管理機制是指管理主體依靠上級賦予的職權(quán)，運用有效的管理方法對學校工作進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的過程；高師院校學術(shù)管理機制是指管理者根據(jù)教學和學術(shù)發(fā)展的規(guī)律及知識的權(quán)威性對大學內(nèi)部學術(shù)性工作開展的管理活動。目前，我國多數(shù)高師院校采用的是校、系兩級權(quán)力結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)在學生人數(shù)較少，規(guī)模不大的背景下可以適應(yīng)高校管理的需要。但是，現(xiàn)在的高師院校規(guī)模一般在萬人或數(shù)萬人以上，如果繼續(xù)采用這種權(quán)力結(jié)構(gòu)，那么就不能適應(yīng)新形勢下高師院校的發(fā)展，因而，要對其進行改革。
一兩級管理體制應(yīng)向三級管理體制變革
眾所周知，高師院校的培養(yǎng)目標已不單是師資隊伍的建設(shè)，而是向多極化方向發(fā)展，高師院校辦學道路的拓寬和學校職能的發(fā)展，帶來了高師院校規(guī)模擴大化和管理結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化。就目前我國高師院校而言，以學科的劃分所形成的學系是學校中教學、科研組織的“基本單位”。這種兩級權(quán)力結(jié)構(gòu)的權(quán)力主要在學校，它與學校和學系規(guī)模相適應(yīng)。隨著社會的發(fā)展，高師院校學科門類會更加豐富、學系數(shù)量和規(guī)模也會越來越大。如果權(quán)力僅僅集中在學校層面，學系只是被動執(zhí)行，那么，難免會出現(xiàn)“船大難掉頭”而使學系不適應(yīng)在市場經(jīng)濟條件下對人才的培養(yǎng)要求。
書單推薦
