《高校教師培訓與專業(yè)發(fā)展研究》內(nèi)容豐富新穎、論證邏輯嚴密,理論性與實踐性相互結合,在撰寫的過程中特別注意結合新時期的高校教師能力培養(yǎng)理論,所使用的觀點和引用均來自近年來國內(nèi)外新研究成果,具有很強的學術性和實用性,期望通過《高校教師培訓與專業(yè)發(fā)展研究》對高校教師專業(yè)化發(fā)展進行深入思考與回顧,并在回顧中進行反思,進而明晰和帶領我國教師專業(yè)化的發(fā)展方向。
同時《高校教師培訓與專業(yè)發(fā)展研究》還對制約我國高校教師專業(yè)化發(fā)展的因素作出綜合研究和分析,并提出了個人的對策與建議。希望能為從事高校教學研究工作的專業(yè)人士提供參考和借鑒。
“十三五”時期,我國高等教育開始發(fā)生格局意義的變化,已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系。截至2020年,高等教育毛入學率提升到51.6%,在學總人數(shù)達到4002萬,伴隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大,高等教育的質(zhì)量也受到社會各界的廣泛關注。雖然高等教育質(zhì)量受到多方面因素的影響,但越來越多的國內(nèi)外學者逐漸認識到,就高等學校內(nèi)部教學保障質(zhì)量而言,教師教學發(fā)展和教師的專業(yè)化無疑是最基礎和最關鍵的要素。教師專業(yè)化發(fā)展作為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢,在一定程度上影響著教育的延續(xù)性。因此,從20世紀中葉開始,世界各發(fā)達國家的高等院校紛紛設立教師教學發(fā)展機構,通過整合優(yōu)質(zhì)教育資源,為教師職業(yè)生涯發(fā)展提供研究、規(guī)劃、評價與保障服務,重視教師教學能力的培養(yǎng)已然成為世界高等教育發(fā)展的重要特點和主要趨勢。
進入21世紀以來,立足于理論與實踐相結合的高等院校教師教學發(fā)展研究,成為我國高校教師專業(yè)發(fā)展研究的重要方向之一。開展教師專業(yè)發(fā)展相關研究,需要從教師專業(yè)發(fā)展的特色、階段及培訓設置三方面展開,同時還要從歷史視角出發(fā),分析不同時期、不同國家的教師專業(yè)發(fā)展的過程和影響因素。只有這樣才能較為全面地理解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵,
本書內(nèi)容豐富新穎、論證邏輯嚴密,理論性與實踐性相互結合,在撰寫的過程中特別注意結合新時期的高校教師能力培養(yǎng)理論,所使用的觀點和引用均來自近年來國內(nèi)外最新研究成果,具有很強的學術性和實用性,期望通過本書對高校教師專業(yè)化發(fā)展進行深入思考與回顧,并在回顧中進行反思,進而明晰和引領我國教師專業(yè)化的發(fā)展方向。同時本書還對制約我國高校教師專業(yè)化發(fā)展的因素作出綜合研究和分析,并提出了個人的對策與建議。希望能為從事高校教學研究工作的專業(yè)人士提供參考和借鑒。
本書共分為六章。第一章對教師專業(yè)化的基本概念和內(nèi)容作簡要介紹。第二章對實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的路徑進行深入的探索研究,以期為我國的教師專業(yè)發(fā)展事業(yè)提供一些思考線索,為高校青年教師的培養(yǎng)提供些許建議。第三章和第四章是關于教師教學能力和科研能力培養(yǎng)的重點論述?蒲信c教學相輔相成,通過科研能夠加深對學科知識的了解和運用,從而更好地促進教師教學水平的提高。兩者無論對高校自身發(fā)展還是對青年教師成長都至關重要。第五章是關于教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容,該章節(jié)通過對教師職業(yè)道德修養(yǎng)的闡釋以及提升途徑研究來強化青年教師的理想信念,并激勵他們最終付之于教育活動中。最后一章,以打造高水平的教師教學發(fā)展隊伍為目的,通過分析專家隊伍和研究隊伍的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀,對這兩支隊伍的人員和制度建設提出了個人的一點建議,期望能探索出有效的管理模式。
在本書撰寫的過程中,借鑒和參考了國內(nèi)外學者的大量研究成果。限于篇幅不再一一列出,謹對他們在教師專業(yè)發(fā)展研究方面所作的貢獻表示衷心感謝。此外由于個人學術水平和能力限制,書中還存在一些遺漏和不妥之處,敬請讀者給予批評指正。本書能夠順利出版,得益于山東大學出版社有關工作人員的辛勤勞動,在此一并致謝!
宋陽,男,1985年出生,山東曲阜人,畢業(yè)于曲阜師范大學,現(xiàn)在曲阜師范大學教務處教師教學發(fā)展中心工作,長期從事高校教師培訓、教學研究和學風教風建設工作。主要研究方向為高校教師教學能力提升、教師專業(yè)化發(fā)展。在《教育發(fā)展研究》等期刊發(fā)表多篇學術論文。
第一章 教師專業(yè)化的基本內(nèi)容
第一節(jié) 職業(yè)、專業(yè)與專業(yè)化的基本概念
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)化
第二章 高校教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的路徑探索
第一節(jié) 教師專業(yè)化發(fā)展的相關理論基礎
第二節(jié) 實現(xiàn)教師專業(yè)化培養(yǎng)的建議
第三節(jié) 實現(xiàn)高校教師專業(yè)化發(fā)展的途徑探析
第三章 高校教師教學能力構成及其培養(yǎng)策略
第一節(jié) 高校教師教學能力的內(nèi)涵與構成
第二節(jié) 教師教學能力發(fā)展的主要理論基礎
第三節(jié) 影響高校教師教學能力提升的因素分析
第四節(jié) 高校教師教學能力的踐行與提升
第四章 高校教師科研能力概論與培養(yǎng)研究
第一節(jié) 高校教師科學研究綜述
第二節(jié) 高校教師科學研究行為的優(yōu)勢及特點
第三節(jié) 高校教師科研能力的現(xiàn)狀與提升建議
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